理学论文：对初中数学习题课创新教学策略的探讨

 一、目前初中数学习题课教学现状

　　数学是中小学课程中的基本课程，数学知识的学习不仅能够使学生掌握数学知识，而且对学生的逻辑思维、解决问题能力都具有积极的培养作用。但是传统数学教学模式存在的一些问题一直影响着初中数学习题课的教学质量。

　　首先，传统教学模式中，教师在教学方式上都采用教师在讲台讲、学生在台下听的授课模式，学生被动地去接受知识，只是为了学习而学习，使兴趣大大降低。

　　其次，题海战术是数学教学中普遍采用的提高成绩的手段，这种方式不仅增加了学生的课业负担，而且大量的题海战术只会使学生产生厌学情绪，无法从根本上提升学生的学习质量。

　　最后，学校在数学教学中片面追求学生成绩的提升，只注重学生对数学知识的了解掌握情况，忽视学生解题思路以及分析问题方法能力的提升，也是当前初中数学习题课教学存在的主要问题。

　　二、对初中数学习题课进行创新教学的意义

　　创新教学是我国素质教育方针提出后一直探讨研究的教学方法，也是新时期人才培养的要求。中小学处于思维和认知的形成与提高阶段，在教学中摒弃过去传统教学方式的弊端，采取创新的教学方式方法对其传授知识，这对于他们知识获取、思维完善与提升具有重要意义和影响。在初中数学习题课教学中，教师采用创新教学策略对学生进行课程的教授，是素质教育的重要组成部分，也是培养学生创新思维、数学思维、将所学习的知识应用于社会生活当中的重要方法，对学生今后的学习以及社会实践有重要意义。

　　三、初中数学习题课创新教学方式方法

　　初中数学习题课创新教学过程中应该依据以下几种原则进行：

　　（一）遵循原则

　　1.公平公正的普遍性原则

　　无论是在任何形式的教学，教师对学生一视同仁是教育工作者的基本职业素养。创新教学首要原则就是公平公正，每一个学生的潜力都是无穷的，都需要被挖掘与开发，初中数学习题课的教学创新则更应该遵循这一原则，根据每个学生的不同情况分析探索，寻求合适的教学方式让学生真正学习到知识、应用好知识。

　　2.以学生为主体的原则

　　创新教学应该打破传统模式，将教师和学生放在一个同等的地位上，把学生作为教学中的主体，教师则是起到一种引导的作用，学生在学习中发现问题，老师帮助和引导学生去解决，让学生在这样的过程中体会学习的乐趣，分享解决问题的喜悦，增加自主学习的能力，并且在学习中获得成就感，从而提高学习的兴趣。

　　3.知识全方位渗透的原则

　　教师在教学创新过程中应遵循的另一个重要原则，就是将需要传授的知识全方位渗透每个学生那里，这样也在一定程度上体现了学生的主体地位。

　　4.目标性原则

　　任何一门课程的开设，知识的传授和获取只是课程设立的初级目标。而最终让学生在学习知识的同时获得学习的能力、创造性的思维、探索未知的精神是教育的终极目的。在初中生的数学习题课创新教学中，也应该秉承这样的目的原则。

　　（二）初中数学习题课教学创新方式

　　初中数学习题课教学创新对于学生知识获取、能力提升起到关键而深刻的影响，转变传统教学模式，采用新型创新教学方法已经成为每位数学教学工作者应该重视和思考的问题。如何在数学习题课中探寻新的教学模式、采用何种创新方法进行教学才能培养合格的人才，也将成为未来教学工作的重点。初中数学习题课教学的创新方式可以分为不同层次进行探讨，本文主要从以下两个大的方面进行讨论分析。

　　1.教师自身方面

　　首先，在教学观念上，教师应该转变灌输式教育的方式和观念，逐步将学生作为数学课程所有参与者的主题，让学生自主发现解题过程中存在的问题、探究解决的方式，把学生的主动性带动起来。其次，在教学方式上，对初中数学习题课的教授，可以采用引导归纳的方式，讲解数学知识和解题方法上，引导学生理解和寻找多种方式去学习和解题，老师对学生的解题方法进行归纳，列举典型例子进行分析，让学生掌握解题思路和方法，进而举一反三最终使学生掌握一整套的思路和方法。最后，在对学生的态度上，除了应该遵循对所有学生一视同仁的公平公正原则外，教师在数学教学中还应该支持和鼓励学生提出问题或者不同的解题思路，并且对学生的问题进行帮助分析，引导解决，对不同见解的解题思路，正确的教师应该褒奖鼓励，错误的对错误方面帮助学生分析。

　　2.对数学习题课教学的具体方面

　　首先，注重对所学习的内容的复习，做到温故知新。其次，采用类比方式进行教学，对初中数学的知识点和类似习题进行综合、类比，分析比较它们的相似点和不同点，这样可以使学生对所学习的知识有一个更加清晰的认识。第三，初中数学习题课教学的另一种创新教学方式是实验教学方法，对于一些数学问题可以让学生通过形象具体的实验获得具有说服力的结果，在实验过程中培养了学生的动手能力、分析解决问题的能力。第四，利用典型示范的教学方式，针对一些普遍的数学问题，教师可以利用典型例题分析解题思路和方法，使学生能够将所学知识融会贯通。最后，采用分组自学的教学方式，将数学某节课程分为几个部分，每组学生相互探讨、合作研究，然后让学生自己教授。在这一过程中，学生不仅对所负责的知识模块有深刻的印象、清晰的记忆，而且培养了学生合作意识、提高了学生解决问题的能力和方法。