理学论文：让小学生数学创新之花绽放得更鲜艳

 一、小学生数学创新能力培养的原则

　　1.普遍性原则。

　　普遍性原则，即创新精神的培养要面向全体学生，具有普遍性。在小学数学教学过程中坚持普遍性原则，既体现了社会的公正，又体现了教育的公平。另外，每个学生都蕴藏着潜在的创新能力，它不是尖子生或少数学生的专利，因此小学数学的教学任务是挖掘每个学生潜在的创新能力，从而使创新能力的培养面向全体学生。

　　2.层次性原则。

　　层次性原则，即针对不同层次的教育对象，确定不同的创新精神培养的目标、内容、方法和途径。根据教育心理学研究发现，不同年龄阶段的教育对象具有不同的身心发展规律和特征，如中学生和小学生的思维发展水平、认知能力、想象力、独立活动能力等方面都存在很大差异，因此小学数学教师在培养学生的创新精神时，要考虑到教育对象差异性的特点，有针对性地确定培养目标、内容、方法和途径，使每个学生的创新能力都能得到最大限度的发展。

　　3.差异性原则。

　　差异性原则，即创新精神的培养必须考虑个体发展的客观规律。由于受不同因素的影响，小学生之间在兴趣、爱好、习惯、观念、思维方式和知识结构等方面存在显著差异，因此教师在学生创新精神培养的过程中，要尽可能运用灵活、多样的教育教学方法引导和促进不同学生创新精神的发展。小学教师不但要充分了解学生之间的差异，还要尽可能给学生提供创新的空间，只有这样，学生创新的灵感才能最大限度地被激发出来。

　　4.基础性原则。

　　基础性原则，即创新精神能力的培养必须以一定的知识为基础。我们提倡创新，但是不能否认基础知识的学习和传承。创新精神的形成和发展不能没有根基，它是以深厚的、广博的知识为基础的。没有了基础知识的铺垫，创新就成了无源之水，因此，要使学生进行创新，就必须先让学生掌握基础知识，只有基础打好了，小学生在创新之路上才能走得更远。

　　5.激励性原则。

　　激励性原则，即在创新精神能力的培养过程中，要注重运用激励性评价策略。孩子的创新思维和意识往往源于兴趣、爱好，源于好奇心、求知欲和想象力。因此，小学教师要支持孩子们的求新、求异、质疑和问难，鼓励他们在学习过程中进行探索，而不横加干涉或进行打压。因此，教师要恰当、合理地运用激励性原则与策略，鼓励孩子们进行创新，使自己成为孩子们进行创新活动的有力支柱。

　　二、小学生数学创新能力培养的策略

　　1.唤醒创新意识，使学生想创造。

　　多动、爱玩、好奇是小学生的天性。而小学生的好奇心往往是促使学生创新的起点，在好奇心的驱使下，学生会对生活和学习中的一些问题产生兴趣、发生质疑，这正是创新意识产生的萌芽阶段。在教学过程中教师要善于抓住学生的这一特点，唤醒学生的创新意识，使他们想创造。

　　比如，在讲长、正方形面积计算这节课的时候，教师先出示两个图形（单位：厘米），然后让学生比较两个图形面积的大小。不久后，有的学生已经做出答案了，有的学生用割补法将两个图形重合之后再比较，有的学生则用尺子测量……在学生回答完之后，教师应该给予学生肯定，然后提出新的问题："如果这样，那么怎么计算学校操场的面积呢？全球陆地的面积呢？"当学生意识到自己的方法不能完全解决问题时，他们就会重新思考、探索，从而激发了学生的创造意识。

　　2.构建和谐课堂，培养学生自主思维能力，提高兴趣。

　　"民主、平等、宽松、和谐、愉快"的课堂气氛，不仅能促进教师的教，更能激发学生探求事物潜在的能力，激发他们自我动手动脑地解决自己所遇到的难题。在和谐的课堂气氛中，不仅能够促使学生产生自觉学习的欲望，而且满足学生内心深处被关注的愿望，通过自我表达、自我创造提高自身学习数学的兴趣。在这样的课堂教学中，学生才能成为真正意义上的学习的主人，才易于创造、敢于创造。培养小学生的创新精神，使他们敢创造，关键是教师要为他们提供有利于创造的学习环境。

　　比如，在讲解苏教版小学数学五年级上册中"小数加法和减法"时，可以根据学生生活中购买物品的具体实践活动进行表达，尤其是学生在超市购买一些价钱非整数物品时的表现形式，通过小组合作或表演，为学生构建和谐、轻松、愉快的学习课堂。这样不仅拉近了学生与课本、学生与教师之间的距离，更拉近了学生与数学学习之间的距离。小组合作有利于发展学生自我发现问题及解决问题的能力，增强学生学习的自信心。

　　3.给予学生正确的引导，帮助学生形成自我探索问题的能力。

　　任何人的学习和成长都是通过别人的指点、引导、教育完成的，更何况是小学生。小学生的基础知识的积累、生活阅历和实践都比较少，因此在教学过程中，教师就应该发挥主导作用引导学生探索、学习，使学生会创造关键是教会学生创新的方法。

　　比如，在讲解苏教版小学数学六年级上册中"长方体和正方体"时，教师可以通过多媒体教学的展示，让学生了解自己生活中所遇到物体的形状，给予学生正确的引导。在观看图片的同时，教师可以列举一些思考性的问题，让学生进行自主思考或者小组讨论。长此以往，在学生发现问题、解决问题及探索问题的时候，逐渐形成一整套学习数学的模式。

　　总之，教师要以崭新的、科学的教学思想，以学生的全面发展为本，以教师创造性的教学唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。同时要以教师人格的力量和高尚真挚的情感，以数学知识本身的艺术魅力吸引每一位学生，使学生受到感染和激励，从而提高学生的创新能力。