理学论文：巧设数学问题,培养数学情感

 我们的传统数学教学，绝大多数情况是"题型教学"，把非常重要的"应用与创新"给忽视了。就如机器一样重复着机械练习，脚步停留在分类型介绍技巧和方法的层次上，假如孩子们照猫画虎，反复练习，加之强化，那我们培养出来的学生只能说是考试的替代品，根本就没有对数学学习的热情，那我们的数学课堂绝无生气可言。为此，我认为数学问题的设计应做到：

　　一、将数学问题寄予新奇的带有情趣的情境之中，使学生的认知结构有矛盾、有冲突

　　在数学教学中，我们要激发学生学习数学的兴趣及强烈的好奇心，以我们老师的那份热情去点燃学生的求知欲望，使他们产生那种想学、要学的欲望，并自始至终保持着积极的学习态度。

　　二、要将所呈现的数学问题适当分层，使每位学生都能有所收获

　　我们的认知过程都晓得，那就是一个由浅入深的过程，由表及里、螺旋上升的过程。假如我们的数学问题没有层次，一个尺度，那就会使略微有差异的学生在解决难度稍大的问题时束手无策，解决不了，从而让这部分学生失去学习数学的信心，失去兴趣。让他们感觉到数学是这样的"难"，就会产生惧怕的心理，这就失去了数学的意义。相反，如果我们设计的数学问题一点难度都没有，同样会使学生的认知水平原地不动，浅尝辄止，会令学生处于同一个高度，也达不到我们数学教学的目的。所以，数学问题分层势在必行，让能力较强的学生解决难度略大的数学问题，让能力较低的学生解决一些基础性的数学问题，让不同的学生得到不同层次的发展。

　　三、数学问题要有现实情境，能与学生的生活实际息息相关

　　数学问题假如脱离了我们的现实生活，就绝不利于学生去理解抽象概括的数学知识，更不利于学生去体会学习数学的意义了。因此，我们在教学中，要结合学生身边的事物来引出我们所教的数学知识，这样我们的学生就会感到亲切、随和、容易，从而达到认知的再次提升，即从感性认识到理性认识，又从理性认识到实践中去。