理学论文：如何在数学教学中培养学生自主学习的能力

 现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展，教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。

　　一、培养学生发现问题的能力，让学生敢疑敢问

　　教学实践中，只有引导学生发现问题、提出问题，学生才会想方设法，一步步向目标迈进。怎样让学生主动地发现问题，并提出问题呢？我们认为在教学中应大胆创设情景，培养学生发现问题、提出问题的兴趣。"提出问题，往往比解决问题更重要。"这是爱因斯坦从事科学研究的宝贵经验，发现问题提出问题的能力，是学生学习数学，获取知识的基本能力。所以教师应精心设计问题的情景，培养学生自己发现问题，提出问题的兴趣。一是教师及时鼓励、肯定学生提出的问题，树立学生的自信心，激发他们提出问题的兴趣。牛顿看到苹果落地后不断地问自己："苹果为什么不向天上飞？"瓦特看到大壶水开了之后自问："壶盖为什么会响？"正是这些我们看来有些愚蠢的问题，造就了"万有引力定律"的发现和"蒸汽机"的发明。我们教师对于学生提出的任何问题，都要抱着认真的态度来对待，及时鼓励，从而使他们树立自信心，激发提出问题的兴趣，调动学生探索求知的情绪，进而创设良好的课堂氛围。二是采用多种形式，调动学生提出问题的兴趣。长期被动学习的学生往往提不出问题或者有问题也不愿提出来。这就需要教师创设情景，调动学生提问的兴趣。例如在教学中，让学生互相提问比赛，学生们都想提出问题难住对方，这激发了他们提问的兴趣，他们逐渐地想问、敢问，也乐于提问。

　　二、正确对待、处理学生的提问

　　教师在教学中把一些问题推给学生，让学生通过各种形式解决这些问题。比较简单的，书上有现成答案的问题，可以让学生自己看例题，自行解决。稍难一些的问题，我们可以引导学生小组讨论后解决，运用集体的力量去攻克难题，对于教学中难于回答的疑难问题，我们可以课下共同查阅资料，共同探讨。教师应实事求是，不懂就是不懂，这样既让学生感受到教师的人格魅力，又会促使学生课下更加积极地去探索，全身心地投入。

　　三、注重学生的主体地位

　　在传统教学中，教师在课堂上一味地讲，对于学生在讲台下的行为漠不关心。不管学生是在听课，还是在做笔记，还是在做小动作，教师在规定的时间内讲完规定的内容，忽略教学的主体对象是学生这一事实，教师将自己当做了一台教学机器。随着新一轮课程改革的不断深入，学生的主体地位受到了越来越多的重视，教师应该对传统的教学观念做出调整，在课堂上充当引导者和组织者的角色，引导学生思考，从而培养学生的自主学习能力。

　　四、教师"少教多练"，引导学生自主练习

　　教师在课堂中要改变"满堂灌"的落后思想，在教学中要讲究"少教多练"。"少教多练"不仅仅要求教师在教学时"少教"，而且要求教师在某一个知识点、某一个例题的讲解上，也要讲究"少教"，将课堂时间多留给学生。

　　例如，若a-（ ）=3，则a2+（ ）=（

　　）。

　　对于这个例子，教师不能够直接地演示学生的解题方法，而是要引导学生去解题，让学生将未知转化为已知，得到答案。

　　解：由已知条件得出，a2+（ ）=（a- ）2+2 =32+2 =11。

　　多给学生练习的机会，让学生在不断地练习中掌握知识点的运用技巧，从而让学生灵活运用知识，激发对数学知识的兴趣，从而达到自主学习的目的。

　　五.讲究思想方法的教学，培养学生自主学习的能力

　　教师在教学中，要注重思想方法的教学。学生只有领悟了数学的学习精髓，才能达到有效的学习目的。教师在教学中，除了要向学生传授数学知识，还应该培养学生的思考能力。利用有效的教学方法，拓宽学生的思维，使学生在遇到同类型的例题时，能够举一反三。

　　每个学生都期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地实施素质教育！