【理学论文】《药用植物学》考试改革与学生能力培养的探索

    《药用植物学》是药学、药物制剂、中药学等专业的专业基础课。它与生药学、天然药物化学、中药资源学等课程关系密切，对学生做毕业论文选择研究材料或选题等可以提供帮助。学生能力的提高，与老师的引导是分不开的，尤其是在考核方式上，如何考出学生的真才实学，引导学生发挥自己的主观能动性，培养实践型，创新型的人才，是值得教师深刻探索的课题。考核对于学生来说，具有其不可替代的激励作用，取得好成绩是学生在学校学习期间的一个重要奋斗目标。如果教师重视考核这种激励学生奋发向上的问题，注重对学生创新意识和实践能力的培养，强化对学生素质能力的考核，就能塑造出适应时代发展的创新人才。因此，为了搞好药用植物学的教学，探索培养学生能力的考核方式是非常重要的。笔者在《药用植物学》教学中进行了这方面的探索。

    《药用植物学》考核改革的必要性在以往《药用植物学》的教学中，存在考试形式单一化的问题。如开卷考试少、闭卷考试多，技能与操作实践考试少、理论考试多，期末一次测试定结论的终结性考试多、数次考核综合评价的形成性考试少等。这些高校考试制度存在的弊端，实际上成了创新型人才培养的绊脚石。①就单一的闭卷考试而言，"一考定成绩"，使部分学生仅仅依靠"考前突击"来应付考试，这样只会引导学生死记硬背，不利于学生主观能动性的发挥，不利于学生能力的培养，同时因为在考场上学生的临场发挥因人而异，考查内容也不可能面面俱到，所以不能科学地判定学生的学习情况。还有少数学生考试挖空心思，想出种种怪招作弊，一旦得逞的话，不但影响了作弊学生的德育培养，还使其他认真学习的学生心理不平衡，甚至效仿，干扰了正常教学工作的开展。此外，对于药用植物学这类实践性很强的学科，即使学生把教材背得滚瓜烂熟，也不等于他们在野外识别药用植物的能力强。

    例如几年前，有1名学生自花鸟市场把一盆锥花人参当人参买回;又如在一次学生毕业聚餐晚宴上，老师指着一盘白菜问一前来敬酒的学生其属于哪个科，该生不知道。这样的现实令《药用植物学》教师深思。②单一的开卷考试，学生认为容易，平时就不认真学习，考试时将大量的资料带到考场，资料上找不到答案的就答不对。曾经有1个班开卷考试有56%的学生不及格。因此《药用植物学》考试改革迫在眉睫。2改革后的考核方式考试改革需要改变以往"一考定成绩"的模式、克服课程考核仅仅依靠"考前突击"的现象，要激发学生的学习热情，挖掘学生的潜力，提高学生的综合素质。因此，笔者在考核方式上进行改革后，采用灵活多样的考核评分方式，总评成绩的组成是由笔试成绩、实验总评与平时成绩三者相结合。改革后的考核注重用所学理论知识来解决实际问题，注重学生的动手能力以及对知识的综合运用能力。