论文写作指导：浅谈大学写作教学

 作为"听、说、读、写"四项基本英语语言技能之一,英语写作能力是是衡量英语语言掌握水平的重要尺度。近年来,大学生英语写作能力的培养和提高更是得到了普遍的重视,各类英语考试中写作所占的分值亦呈上升趋势。尽管如此,在各类英语考试中,写作部分学生的得分普遍偏低。英语写作仍是学生各项英语技能中的最薄弱的环节之一。
　　在英语课堂上,很多大学英语教师由于课时所限将教学重点放在词汇和篇章分析上,而忽视了写作能力的训练和培养。学生由于平时缺乏系统训练,往往考试前才临时抱佛脚,背诵几篇作文模板应付。结果考场上写出的作文生搬硬套,或是仅有框架,没有内容;或者无话可说,将主题句翻来覆去地重复。有的学生干脆从阅读理解部分大段大段地摘抄,以期蒙混过关。这些现象值得大学英语教师们深刻反思。
　　针对这种状况,笔者认为作为大学英语教师可从以下几个方面着手:
　　一、重视英语作文结构训练
　　汉语文章往往注重内容,形式则灵活多变。而英语作文要求观点鲜明、结构严谨、逻辑严密。文章各个部分功能明确:开启段以主题句明确提出作者观点,不能模棱两可;主体部分以详细而充足的细节对主题进行支撑;收尾段总结全文,重述或进一步强调主题。
　　这种严格的三段式作文法从结构上保证了英语作文内容的统一性(unity)、组织的连贯性(coherence)和扩展的充分性(support)。严格按照这种模式训练,可帮助学生作文做到中心明确、思路清晰、逻辑严密、有理有据。
　　二、在精读课文的分析、讲解过程中渗透写作方法教学
　　大学英语精读课文为我们提供了大量的英美专家的范文。这些文章大都文笔优美、逻辑严密,在语言、结构、内容等诸多方面均可以作为学生学习英语写作的典范。因此,大学英语教师在对精读课文的分析、讲解过程中可以主动地渗透英语写作方法教学,以精读课文现身说法,帮助学生理解、掌握写作方法、提高写作能力。
　　这就要求大学英语教师在精读课堂上不仅要强化学生对精读课文中字、词、句的理解,更要强调学生对这些字、词和句式的正确、灵活地应用;不仅要分析、讲解课文的段落结构、篇章布局,更要注重强调如何在写作中应用这些结构和布局方法。
　　比如,很多非英语专业学生往往在英语写作中不会正确、灵活使用过渡词。针对这一点,大学英语教师在精读课文的讲解中碰到英语中常用的过渡词时就不能仅仅满足于帮助他们理解这些词汇,而应该强调如何在写作中应用这些词汇。因为只有掌握英语过渡词的使用方法,才能在英语作文中正确、灵活地应用它们,从而使文章条理清楚、层次分明、语句连贯。
　　精读课文的段落结构和篇章布局方法更是值得学生在写作中借鉴。大学英语教师应该在精读课堂上利用课文范本向学生渗透各种英文文体灵活的开篇和收尾方法、文章主题句和段落主题句的写作方法,以及主体部分对主题的展开和支撑方法等技巧。同时,教师还应结合范文实际引导学生模仿并掌握常用的写作方法,如分类分析法、过程分析法、因果分析法、对比分析法等等。只有通过对精读课文范例的详细分析,学生才能体会到各种写作方法的用途和优点;只有在教师的积极引导下,学生才能自觉地去模仿并进而掌握这些方法。
　　三、重视词块教学
　　英语词汇是英语语言的基本要素之一,也是历来英语教育的重点之一。然而仅仅拥有大量词汇是远远不够的。现实中,很多学生的词汇量不小,但写出来的英语作文往往充斥着大量的中式英语。其中一个很重要的原因就是词汇的搭配不当。因此,大学英语教师在教学中应注重培养学生的词块(lexical chunks)意识,引导学生注重学习词汇的固定搭配、固定短语和成语等。这就要求教师在教学中不能仅仅局限于个体词的讲解,而更要注重词语的习惯用法,让学生把词汇的及其惯用搭配作为一个整体来理解、吸收和记忆。学生只有在大脑中存储了大量的英语词块之后,写出的英文才能语言地道、表达流畅。
　　同样,掌握英语的惯用句式也非常必要。在精读课堂上,大学英语教师若能以范文为例积极引导学生学会灵活使用各种比较、递进、让步、强调等句型,对学生的英文写作将很有帮助。
　　四、引导学生多读由英语国家本土人士所撰写的范文。
　　目前市面上大学英语四六级写作的范文很多,但有不乏模板式拼凑的文章,在语言上也经常过分追求使用复杂的句式和华丽、生僻的词语。对于非英语专业的学生来说,这样文章往往令人望而却步,难以模仿,在考试中应用时更是容易出错。细心地读者会发现,不论中文英文,好文章的语言总是简洁、洗练的。英语国家本土人士所撰写的范文语言地道,表达确切。其语言表面看起来简单,实际上远比模板文章灵活多变。引导学生多阅读、模仿此类文章,对英文写作大有裨益。