【理学论文】植物学野外实习模式的改革与实践

   摘要:野外实习是植物学教学的重要环节。通过对庐山植物学野外实习过程中教学方法和内容的改革，充分利用当地丰富的教学资源，在培养学生的实践能力和提高综合素质等方面进行了初步探讨。

    关键词:植物学;野外实习;改革;实践能力;综合素质

    庐山也是中外著名的避暑游览胜地之一，享有"国家级重点风景名胜区"、"国家地质公园"的美誉。被联合国教科文组织列为"世界文化景观"和"世界文化遗产"。长期以来，庐山一直是国内很多高校开展野外实习的理想之地，每年都有生物、地质、地理和美术等专业的学生慕名前往。如何利用庐山丰富的教学资源，培养学生的实践能力、团结合作精神、吃苦耐劳精神、热爱自然和保护自然的意识，提高大学生综合素质，就成为实习指导教师最关心的问题。

    植物学野外实习改革的必要性在以往的植物实习活动中，由于教师对实习目的认识的片面性，他们往往把实习的重点放在认识植物种类的数量上。于是，野外实习便成了一场单纯的认"种"比赛。对实习质量的考核则以学生所记忆的种名、属名和科名的多少作为依据，这种实习模式收效甚微。首先，这种靠死记硬背获得的间接知识，对植物的认识是表面的、片面的和零碎的;其次，这些知识并非学生主动探索而得到的直接知识。这种知识多表现为短时记忆，因为没有真正地被归纳、分析、总结和消化，一旦离开实习地这种特定的环境，就会随着时间的推移而逐渐地淡忘。野外实习的方式也是教师唱主角，即教师每采下一份标本，逐一向学生介绍，说明该植物的种名、所属科名以及这种植物的形态特征等。在整个实习过程中，学生获得多少知识取决于教师说多少内容，学生又能记住多少内容。这种实习模式对学生的独立思考，创新思维的培养极其不利，有必要对野外实习模式进行改革。

    采用启发式教学野外观察时，教师应该作一些启发性的提示，指导学生亲自体验未知植物的认识过程，通过看、摸、揉、闻等步骤，进行观察和比较，由学生自己确定被观察的植物种类。如观察荷花玉兰时，先提示学生注意观察小枝的节上是否具有托叶环痕，并折断小枝，看有无乳汁。启发学生联系木兰科与桑科榕属的主要识别要点，从植物体有托叶环痕、无乳汁，可以确定它是木兰科的。