论文写作指导：有效利用评价表,促进记叙文写作教学的中小学衔接

 在中小学过渡、衔接的七年级如何做好记叙文写作教学的中小学衔接，让学生平稳过渡呢？根据《语文课程标准》要求"重视对写作材料准备过程的评价"，"重视对作文修改的评价"，"采取多种评价方式"和《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准·语文》中的要求，笔者认为，从多维度有效设计和利用评价表对解决这一问题有很大的促进作用。关键的问题是：评什么？如何评？
　　一、评习惯
　　良好的写作习惯包括作文的整洁的卷面、工整的字迹、有意识地运用好词好句、不写错别字、良好的审题意识。规范写作习惯可以让学生事半功倍，平稳过渡。
　　卷面和字迹是第一印象，非常重要。相比较小学5-6年级的"用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度"的要求，《课标》要求中学阶段的学生"在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度"。为此，设计此项内容的评价就是要给学生一种积极的心理暗示：与小学相比，中学阶段的记叙文写作并不是很难，只要"卷面整洁、字体工整"一样可以拿到高分。
　　主动积累并运用好词好句、不写错别字是良好写作习惯中的应有之义。为了鼓励学生主动积累并运用好词句，在七年级阶段很有必要将好词好句作为评价的子项目。经过六年的长期积累，学生对于许多歇后语、成语、名人名言等都烂熟于耳，但不能学以致用。教师可以在作文写作前明确要求，如规定一篇记叙文习作中如果出现一处好词句计2分，三处以上就能拿5分，好词句则可以是歇后语一条、名人名言一句、成语五至十个等。教师或学生在评价时将它标记出来，并给予肯定，学生写作过程中会自然而然朝这方面努力。另外，平时的写作评价可以将不写错别字变成量化的分数鼓励，这种正面的强化也许更有效得多。
　　审题是作文写作的第一步。为了使学生的审题准确、全面，小学高年级阶段主要要求学生审清对象，弄清题目是写人，还是记事；是写景，还是状物等；审明范围，明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制，文章的体裁选择等；审准重点，恰当安排详略来突出重点。到了初中阶段，考场作文基础等级评分标准对审题立意的要求是符合题意。符合题意就是要抓住关键词语，准确、全面、快速地了解题目的含义，严格按照题目暗含或明示的要求行文，在字数、体裁、选材、中心、情感、表达等诸方面符合题目设定的要求。为了严格审题要求，促进中小衔接，七年级的语文教师很有必要在平时作文评改时高质量把好审题关，确定评价内容后，把审题的要求具体化、细化到各评价子项目中，让学生做到心中有数、心中有"纲"。