论文写作指导：写作指导贵在激发学生写作热情

 摘要:新的课程标准对写作教学提出了新的要求,强调"学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话","写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。"这应该是明智之举和疗疾之药。
　　关键词:写作；指导；兴趣；生活；循序渐进
　　 
　　作文课怎样激发学生的写作热情,怎样使学生兴趣为文,这是中学语文科写作课一直探讨的重要问题。教师要解决这个问题,就一定要激发作者的真情,才能让学生写出文、理、情并茂的文章。
　　在作文教学中,常常见到"情感的伪化":一副老气横秋的"庄肃严正",一番虚情假意的"浅吟轻唱",一套空话连篇的"文字泡沫",全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验,字里行间"神圣"得再也找不回一个真实的自我。这些陈词滥调的背后,是学生对作文兴趣的消退,真情失落业已成为作文教学中的痼疾!对此,我曾苦苦思索:如何调动学生作文时的真情? 
　　新的课程标准对写作教学提出了新的要求,强调"学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话","写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。"这应该是明智之举和疗疾之药。
　　1.搭建展示的平台，激发学生写作兴趣
　　提起写作文，很少有学生不皱眉头的，毕竟孩子的生活经历有限，写作的材料有限，加上缺乏兴趣，作文很难写出什么新意。我们很多语文老师在作文教学方面也下了很大功夫，尝试了很多方法，但是收效甚微，很难从根本上激起学生的写作欲望，作文教学已经成为我们小学语文教学中的一个难点。如何改变这种现状，让孩子们喜爱写作，这一直是我思考的问题。我想如果学生的作品能够被展示，让更多的人去阅读，在他享受成功喜悦的同时，也体会到自身的价值，他的作文兴趣岂不是越来越大。于是我萌发了创建博客，给孩子们创设充分的自主读写时空的念头。让学生随时做到"有话就说，有事就写"。可以说，利用博客进行作文教学不仅符合小学生的心理特征和认知规律，而且激发了学生的写作兴趣，更具科学性。
　　2.汲取历史文化营养，丰富学生写作素材
　　生活是万花筒,悠久的文明,灿烂的文化,丰满的伟人形象,无不拨动学生的心弦,使他们产生多方面、多层次的情感体验。身边的人和事就是写作的素材。
　　中华民族的文化,是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子,是一个民族情感的长廊:如明月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁,如阳光、春天、莺啼、燕语等组成的希望,如梅、兰、菊、竹等体现的气节……这些传统的氤氲、美妙的意境对于积累学生情感作用很大。
　　让历史文化来影响学生的认知规律,很多教师觉得这样会让作文教学失去"主心骨",会让学生在历史的淹没、文化的阴影中失去自己的声音,实践证明:不会。十七八岁的青年,正是思想活跃的时候,个性的张显、生命的活力注定他们不会历史洪流中流失,而往往能撷取一瓢或与之交流、畅谈。因为在对待这些内容的时候,他们不是简单的抄袭、搬用、套用,而是在引用的基础上,加深理解,是在历史雄浑的历史文化支撑下找自己的路,是"站在巨人的肩膀"上看问题:如有的学生为了弄清《诗经》中黄河的清浊,翻找史料,如学生将赋比兴的写作手法与现代的表达手法进行区别……历史折射出的光辉经过学生敏感的心灵过滤,散发出的文学底蕴深沉而有内涵。
　　3.分步要求，循序渐进
　　写作文和做其他事一样，也有一个循序渐进、逐步提高的过程。开始要求过高，学生一下子会难以接受。因此，我在指导学生写作文时，一般分三个阶段要求学生：(1)放胆阶段：从作文的内容、字数的多少、表达方式的选择等等给学生充分的自由，号召学生各显神通。(2)规范阶段：要求学生每篇作文要有题目，要围绕一个主题写作。同时还对作文的字数、书写质量等方面提出明确要求。不能达到要求的作文不能算一篇作文。(3)提高阶段：这里主要指作文的质量而言。对学生作文采取交换阅读、抽签公开阅读（经学生本人同意）等形式督促学生提高作文的质量，从语言是否形象生动，感情是否真实，结构是否完整等方面去衡量作文的好歹，激发学生的质量意识。 
　　4.定期评比，鼓励提高
　　对学生来说，作文的评比既能增强其对作文写作的积极性，还可激励学生有意识地提高作文的质量。作文的评比可以两周一小评，期中、期末大评大比，对优胜者不仅大力表扬，还给予一定的物质奖励。
　　5.重视讲评,互批互改
　　在当前的作文教学中,一些教师只重视写作前的指导,而轻视甚至忽视写作后的讲评,修改。其实,讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环,要提高学生的写作水平,对写作后的讲评、修改也同样要重视。作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环,既是习作指导的继续和加深,又是习作讲评的巩固和提高;既是对本次习作情况的总结,又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。因此,讲评是作文教学中要做的一项重要工作。对学生的作文进行批改,也是作文教学的重要组成部分。老师通过批改,对学生进行作文的指导,使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改,教师可以了解学生作文的实际,便于总结作文教学的经验教训,及时改进教学,也可以搜集素材,为作文讲评作好准备。对于学生作文,除了老师批改,还可以指导学生自己修改、互批互改,通过修改提高自身的写作能力。
　　由于我在指导学生写作作文时采取了如上的一些措施，因此，我所教的学生写作文的积极性和自觉性均较高，写作水平也提高得很快。