财政税收论文：西方经济学双语课实践与启示

 一、课程实践背景

西方经济学双语教学既充满了机遇，也面临着挑战。西方经济学课程是一门在国际上非常成熟的课程，历史悠久，经过多年的积淀，已形成了一批非常丰富并可以为本科生教学所利用的教学资源，这为双语课的实施提供了良好的教学基础。信息时代来临和国际化的大趋势也对经济学双语教师提出了挑战：如何充分合理地利用现有资源；如何快速适应经济的发展变化，并将其融入教学。

二、西方经济学双语课实施条件

1.教学准备。首先对国际知名院校所开设的西方经济学课程的教学大纲进行梳理和汇总，结合吉林大学学生特点和教学规律，在原有中文版教学大纲的基础上，撰写英文版教学大纲。每四年对教学大纲进行修订，结合授课过程中存在的问题进行调整。然后根据教学大纲的要求设计教学内容，参考多套国外原版教材，编写讲稿，制作与教材配套的多媒体课件。

2.教材的选用。国内外经济学教材种类繁多，如曼昆、萨缪尔森、斯蒂格里茨等畅销经济学教材，有英文原版、影印版和中文翻译版等多种版本，这为双语课教材的选用提供了便利。吉林大学物流管理专业在课程改革的前期，使用高鸿业主编的《西方经济学（微观、宏观部分）两本教材。2013年开始，选择曼昆《西方经济学》（PrinciplesofEconomics）的清华影印版（英文）第4版作为指定教材，国际版教材虽略有删节，但由于该课程在国际上已非常成熟，所以选择英文影印版教材在价格和质量上都能保证课堂教学的使用。

3.课堂的组织。吉林大学西方经济学课程经历了大班授课（100人），中间穿插小班的选修辅助实验课程（30人），到分班授课（40人）的不同阶段。整体来看小班授课效果最佳，学生学习比较专注，教师也可以在课堂教学中充分调动和组织学生。针对具体讲授形式，主要采取讲授加讨论加案例形式。在讲授过程中，教师根据课堂情况控制英语使用比例，部分重点章节使用、每章中的重点部分使用、概念和基本理论部分使用英语讲授。关于新兴教育技术的应用，采用多媒体与板书相结合的方式，同时利用网上教学资源，建立网络课程，教师可以进行课后辅导，学生可以预习并完成课后习题。

4.教学资源的利用。吉林大学图书馆为学生提供了图书、期刊及中外文数据库资源，学生可以借阅经济学经典著作，检索并跟踪顶级期刊论文。定期开设文献检索、使用和管理等培训课程，帮助学生学会如何自主利用图书馆的资源。同时还可以利用网络开放性资源，如哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工等世界顶级大学的经济学公开课。

三、提高西方经济学双语课教学效果措施

1.开设西方经济学双语课须具备的条件。第一，教学团队的师资水平，主要体现在教学团队和教师素质。团队成员长期合作能保证教学改革的连贯性和可持续性。师资水平不仅体现在教学水平上，还体现在对专业知识和英语口语的把握，以及对经济学原版教材的全盘掌握和驾驭。第二，学生的素质，即学生的外语听、读、说、写能力，以及学习的主观能动性及课堂参与热情。第三，学校的支持，双语课的开设是一个系统工程，需要多年的经验积累和总结，没有财力和政策的支持，项目的维系很困难。

2.确定双语课具体实施方式。双语课课堂组织最好是小班授课，辅助以小组或合作教学法等多种形式，但切忌大班授课。每周开课频率不宜过高，二次为宜。学生有充足的时间复习和预习，充分参与课堂教学，又不会太拖拉。建议逐步增加英语比例，开课之初，引入简单的英语口语，之后逐渐增加。教材的选用，如果是学生生源及质量较好的学校，建设直接选用原版教材。

3.学生学习西方经济学双语课的时间比重与方法。学生是课程的主体，双语课要求学生的参与度更高，且学生的工作量在教学过程中应超过70%，即课上和课下时间的分配比重是1：3，要求学生一定要预习，及时复习，多做练习，并勤于思考，多看新闻及经济热点，充分利用一切教学学习资源，并开放性地完成课堂讨论、小组汇报等活动。

4.边实践边调研，发现问题解决问题。不同学校面对的情况可能千差万别，双语课在中国的开展也具有一定的中国特色，本身西方经济学课程又是普及性高的一门课，所以开展经济学双语课最关键的是先做起来，在实践中摸索经验，同时要注意总结和梳理，对新出现的问题可以通过研讨或咨询等方式找出答案，逐步解决。