【政治论文】校企合作模式下90后大学生思想政治教育探析

摘要：校企合作人才培养模式已成为培养高素质技能型人才的一种新型办学模式。90后大学生的思想政治教育也成为该模式下急需研究和解决的重要课题。本文通过分析校企合作过程中思想政治教育出现的问题，结合90后大学生的个性特征，从加强人文关怀、大学生职业教育、学生干部队伍建设、运用现代信息手段、完善制度保障等几方面提出了对策建议。

关键词：校企合作；90后大学生；思想政治教育

作为一种新型的办学方式，校企合作已经在培养高素质人才、推进教育教学改革方面发挥了巨大作用。一方面，学校与企业之间建立长效的合作机制，会在较大程度上提高对高职院校教育资源及企业物资资源的利用效率；另一方面，作为一种新型的办学模式，校企合作办学也会对当前的教育体制改革产生推动作用，从而更好的提高教育教学质量。

在校企合作人才培养模式下，无论是教育环境、文化氛围，还是教育目标、教育手段，高校与企业双方均呈现较大差异，因此传统的思想政治教育的载体、方法、途径已经不能适应新形势的需要。加之随着时代的发展，90后已经成为当前大学生的主力军，他们有着更加明显的行为和个性特征。因此，如何准确把握90后大学生的思想特点，有针对性的做好他们在顶岗实习期间的思想政治工作，是校企合作模式顺利开展的重要保障，也是新形势下高职教育人才培养面临的新问题。

本文以河北农业大学长城汽车学院为例，全面了解90后大学生在顶岗实习过程中，面对与学校完全不同的环境下所呈现的思想、心理特点，并针对校企合作过程中出现的问题提出对策建议。

一、河北农业大学长城汽车学院校企合作模式概述

河北农业大学长城汽车学院成立于2008年，旨在适应社会发展，为国家机械、汽车等产业培养全面发展的高素质应用型人才。该教育模式分为校内理论教学与企业实习两个部分。校内教学以理论课程与实践教学相结合的方式进行，重点突出理论教学；企业实践主要是安排学生在企业生产第一线进行顶岗实习，在实习过程中加深对理论的理解和对专业的认识，在企业技师与学校指导教师的引导下，完成毕业实习。参与学生均为专科学生，学制为三年，学制内前两年（四个学期），在校内进行公共基础课程与专业知识的学习，第五个学期进入相关企业进行顶岗实习，实习期为5个月，第六个学期根据企业和学生的具体要求，开设部分专业课程，以满足企业与学生的实际需要。

二、校企合作模式下90后大学生思想教育难点分析

1、思想政治教育的施教主体多元化

传统的办学模式下，思想政治教育的施教主体仅仅是学校教师一方；校企合作培养模式下，思想政治教育的施教主体除了学校教师，还有企业方面委派的实习指导教师。由于沟通机制不健全、管理目标不一致等原因，高校和企业双方的指导教师对于学生的思政管理从认识上、目标上，到具体的管理要求和管理手段上均有所不同。这就使思想政治教育的效果大打折扣。

2、思想政治教育环境更为复杂

在传统的学校思政教育环境中，学生接受思政教育主要来自课堂、书本、各类校园文体活动等，环境较为简单；在新环境中，学生更多接触的是企业的生产运作流程、严格的管理制度、规范的工作要求，以及全新的文化氛围和更为复杂的人际关系。除了接受来自校园的人文环境熏陶，学生还会受到企业环境的影响，故而学生的思想特点更为多元化。

在市场经济条件下运作的企业，盈利是其根本目的。所以，企业往往更加注重自身效益，对员工尤其是实习大学生的思想政治教育还停留在制度管理层面，有时过于刚性和强硬化，人文关怀不够。思想政治教育的感染力和吸引力不强，因此，其所承载的约束和激励作用就会大大降低，更不能使思想工作真正的入脑入心。

3、思想政治教育的载体呈现新特征

校企合作模式下，学生分散到企业的各个岗位实习，原来的专业、班级、宿舍被打乱，使他们跟原班、原宿舍同学的联系减少，学生的班级概念模糊。思想政治教育难以在班级和宿舍之间开展。另一方面，由于我国计划生育政策的影响，90后当中绝大多数为独生子女，他们缺少朋友，比较孤独，渴望沟通。实习使他们面临着新的环境、新的人际关系，往往使他们产生孤独的感觉。所以，更多的90后大学生更愿意通过电话、短信、QQ、微博、微信、空间等形式与人交往，通过网络获取新知识，掌握新信息。网络成了90后大学生的生存环境特征。

4、作为思想政治教育的客体，90后大学生在校企合作模式下也出现诸多不适应，主要有以下几个方面的问题：

第一，学生自身角色转变慢。90后大学生是在倍受呵护的环境中成长起来的一代，家庭条件较好，衣食无忧，但同时也缺乏吃苦耐劳精神。对学生而言，大学期间的学习和生活相对轻松。与之相对的，进入企业后大多数学生需要到生产第一线，工作相对繁重。企业对员工的日常管理也较为严格。由于一直生活在家庭、学校的环境中，90后大学生的社会化程度较低。在进入企业后，大多数学生对自己的要求还停留在学生身份上，而企业已经按照员工的标准来要求和管理实习学生，使得学生短时间内不能从学生角色转变为准员工角色，故而容易出现情绪不稳定、工作懈怠等情况。

第二，学生的认识不到位。在目前阶段，90后大学生对于自身的认知程度还不够充分，对工作的期望值较高，往往更加注重自身价值的发挥。由于对顶岗实习缺乏客观认识，部分学生简单的认为实习就是在充当"廉价劳动力"，感觉与自己期望中的工作存在较大差距。还有部分学生打算升本、出国、考公务员等，不愿到工厂就业，认为实习对自己帮助不大。在这种情况下，如果没有正向的激励与合理的引导，学生们就有可能心生倦怠乃至产生逆反意识，这对于我们的政教工作是十分不利的。

第三，学生的职业基本素质与企业的要求存在差距。高职院校学生在学校接受的大多为理论知识教育，实践环节相对薄弱。实习过程中由于具体技能操作经验缺乏，不能灵活应用所学专业学科理论知识，就会出现理论知识和实践操作脱节的现象。这种情况不但影响学生的实习成绩和实习效果，而且容易使学生产生自卑心理，认为自己还不如工厂的一线操作工，工作上没有劲头，思想消极，学习积极性大大降低。

三、校企合作模式下加强90后大学生思想政治教育的有效措施

1、注重90后个性特征，加强人文关怀

90后是朝气蓬勃、思想活跃、勇于挑战、富于创造性的一代，同时也是崇尚自由，追求自我和独立的一代。思想政治教育工作者要随时了解90后的思想动态，针对他们的个性特征进行教育引导，发挥性格优点挖掘其潜能。90后大学生创造性、主见性、责任感强。校企合作模式下，校企双方应广开言路，完善意见反馈机制，鼓励90后对工作内容提出意见和建议，鼓励他们融入公司环境。对于反映的问题，要通过条件改善、制度完善逐步满足学生，让他们感受到企业的重视和信任。

2、强化学生对顶岗实习意义的认识

高校应通过多种形式加强对校企合作人才培养模式的宣传，使学生明确顶岗实习的重要意义。如：学校老师可采取专题讲座的形式介绍国内外校企合作模式的发展现状和现实意义，课上可结合专业课的学习强化理论知识转化为实践能力的必要性；校企双方可通过组织学生参加上一届优秀实习生表彰大会、经验交流会等活动，用学生身边的真人真事来起到良好的榜样示范作用；学校可邀请企业人员来校作报告，使学生真正了解企业对人才的职业要求，认清自身差距，从而激发其参与实习实践的动力。

3、渲染企业文化，加强职业教育

90后大多是独生子女，他们渴望在团队中生活，又不希望被约束和管制，所以要想让学生真正融入到企业之中，顺利的完成学生到准职业人的角色转变，就应通过企业文化来逐步影响学生的思想行为，要在潜移默化中向学生渗透企业文化内涵，并使之内化为学生自身的职业素养。要在实践过程中引导学生了解自身行业的环境特征， 使学生在理想与现实之间能够找到契合点，学会结合自身的兴趣爱好和专业特色，制定符合个人实际的职业目标与职业生涯规划，为今后顺利就业或创业打下基础。

同时，企业在弘扬自身企业文化时，也应考虑到90后的个性特征，不要采取灌输或强加的方式，而是要潜移默化、润物无声，将他们的需要融入企业文化之中,倡导民主性的企业文化,使公司的文化能够与时俱进。因此，校企双方可通过组织各种团队活动，一方面满足90后的交往需要，另一方面加强学生的团队意识，使他们更快的融入公司之中。

4、充分发挥顶岗实习中学生党员干部的作用

学生党员与学生干部，是学生中较为优秀的一个群体，他们在日常生活与学习中都能发挥较强的模范作用与带动能力，特别是在校企合作的方式下，教育形式由过去的班级集体授课转变为在企业的不同车间分散实践，人员不集中，工作和学习时间不集中，所以充分发挥党员、学生干部的作用很有必要。要结合学生的工作实际，在每个生产区域、每个宿舍选定信息员，定期召集学生干部召开例会，充分了解学生的思想状况。激发学生干部工作的主动性，实现学生的自我规范与自主教育，及时消除学生中的隐患，使他们成为老师的得力助手。发挥党员、学生干部的模范带头作用，不断引领同学们积极进取、奋发向上，使思想政治教育效果事半功倍。

5、用现代信息手段构筑思想政治教育的新渠道

90后大学生是在网络环境中成长起来的，因此，思政工作者应在坚持传统教育的同时，充分利用网络平等、快捷、实时、隐蔽、互动的优势，多渠道对学生进行教育引导，使思想政治工作入脑入心。一是建立专门的校企合作网站，以充足的主流信息占领网络空间；二是在网上学生可以与老师毫无保留的谈心，老师也可以通过访问学生微博、QQ空间来了解学生的思想动态；三是利用辅导员博客、手机短信、qq群等形式及时发布实习工作安排、评奖评优通知等学生关心的实际问题。四是设立网上调查问卷，了解真实的信息，采取有针对性的措施切实解决大学生的思想问题和实际问题。

6、建立完善的制度保障

校企合作人才培养模式是一项系统工程。建立一套行之有效的规章制度，对实习学生的教育和管理是非常有必要的。经过几年来的探索和实践，河北农业大学长城汽车学院已经形成了一套包括实习大纲、轮岗方式、管理考核制度在内的实习实施方案，该方案详实有效，可操作性较强，经过实践的检验，完善的规章制度在协调学校、企业、学生三方的关系、解决实习期间遇到的问题等方面发挥了很大作用，保障了教学目的的实现，取得了良好的实习成果，思想政治教育工作也愈发的贴近学生、贴近生活、贴近实际。

四、结论

校企合作人才培养模式应经成为高职院校提高人才培养质量的成功模式。该模式下的高校思想政治教育工作也必须要改变原有的思路，探索新的教育体系。这就要求校企双方必须从实际出发，结合90后大学生的特点，灵活运用各种科学管理方法管理并引导学生，在做好学生德育工作的同时，着力强化学生的实践、创新能力，提高学生的业务素质与心理素质，进而全面提升学生的社会竞争力。

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