大学语文：《我与地坛》

　　本课主要考核点是：
　　课文作者史铁生所处的时代背景，及其在历史上的地位和主要成就；概括文章各部分的大意，归纳全文的主旨；掌握文中通过行为描写、心理描写和侧面烘托三种方式表现母爱的地方，简要说明这些描写的作用；了解文中运用象征手法的地方，简要说明其中的象征意义；简要说明文章第三部分将排比、类比、象征结合在一起的特点；识别文中运用比喻、比拟修辞手法的地方。
　　本文是一篇情意深挚的记事散文。学习时应把握好本文的重点内容。
　　1.中心思想
　　文章述说母亲对作者的无限母爱，表达自己对自身经历和人生命运的种种感受，渗透着只有在可怕遭遇、特定环境和宁静观察、反复思索中，方能领略到的对自然、人生、母爱的深切体验，表现出一种在苦痛与焦灼中挣扎、奋发的坚韧性格和意志。
　　2.写作特色
　　（1）行为描写。例如，写母亲无声的行动，每次“我”要动身时，她便无言地帮我准备，帮我上轮椅车，看着我摇车拐出小院，从不问我为什么，而只是不停地位望。
　　（2）心理描写。例如，第6自然段写我对于生死问题的思考；第7自然段写“我”在面对古园中一些任谁也不能改变的东西后，受到启迪与鼓舞，于是开始思考怎样生活的问题。
　　（3）侧面烘托。例如由“我”的口侧面描写出来的母亲的心理活动，她整日“心神不定坐卧难宁”，兼着痛苦、惊恐与最低限度的祈求，“她情愿截瘫的是自己而不是儿子”，“只要儿子能活下去哪怕自己去死也行”。中间作者又反复自责，从来没有替母亲想过，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
　　（4）运用象征手法。意在言外，使文章像诗一样寓意无穷。落笔地坛，却泼墨母爱，因为对“我来说，地坛和母亲都是抚平创伤、焕发新生的源泉，这在整体上是一种象征性类比。又例如在第三节也使用了象征手法，用多种事物来比喻四季，象征着”我“对自身经历酸甜苦辣和人生命运复杂多变的种种感受。
　　（3）文章的第三部分用多种事物来比喻四季，象征着“我”对自身经历酸甜苦辣和人生命运复杂多变的种种感受。这部分将与四季相应的多种事物进行排比铺陈，是各种体验、多种心境、复杂人生和沧桑命运的多重类比和象征。排比使文章句式整齐而又富有韵律，类比使人浮想联翩，物象层出，象征使联想升华，寓意含蓄，所有这些都使这部分文章像诗一样优美含蓄。
　　3.以下的一些题目可以帮助对上述知识点的理解：
　　A.阅读下面一段文字，并回答问题：
　　我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久……
　　（1）这里描述了一种怎样的情景？
　　（2）描述这情景是为表现什么？
　　（3）这里用的是什么人物描写方法？
　　B.阅读下面一段文字，并回答问题：
　　如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黄昏，冬天是夜晚。如果以乐器来对应四季，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圆号和长笛。要是以这园子里的声响来对应四季呢？那么，春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。
　　（1）这段文字的排比有何特点？
　　（2）用各种事物来类比四季，有何象征寓意？
　　（3）这里所运用的排比、类比、象征各有什么作用？
　　C.（2000.4.自学考试试题）阅读《我与地坛》中的一段文字：
　　“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑持着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞想生长弄出的响动。…片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。
　　请回答：
　　（1）“蜂儿……”一句用了什么修辞手法？
　　（2）“蚂蚁……”和“瓢虫—…？”两句用了什么修辞手法？
　　（3）“园子荒芜但并不衰败”象征着什么？
　　参考答案：（l）此句运用了比喻的修辞手法。（2）这两句运用了比拟的修辞手法。（3）象征着“我”艰难坎坷的人生道路和自强不屈的精神。这题考了比喻和比拟两种修辞手法及对象征手法的理解。其中象征手法的运用是这一篇课文的重点内容之一。