幼儿园小班教案：小班早期阅读《小熊的帽子》教案模板

幼儿园小班早期阅读教案《小熊的帽子》

小熊戴着粉红色的帽子出去玩，一阵风吹来，把小熊的帽子吹 跑了。小熊要去找帽子，正巧遇到小青蛙。
小青蛙说：“行啊，母鸡在孵小鸡，我正想给她送蘑菇去当点心，我们边走边找吧。”走啊走啊，他们遇见了小松鼠。
小松鼠说：“好啊，母鸡在孵小鸡，我正想给她送伞去呢，我们边走边找吧！”他们走啊走，突然小熊发现了粉红色的帽子。帽子在地上，两只小鸡住在帽子里。
小熊采了一片叶子戴在头上。呵呵，小熊又有新帽子了。

活动目标：
2、能正确的翻阅图书，并愿意大胆的讲讲、演演故事中有趣的情节。评价：
第二条目标中“能正确的翻阅图书”在过程中涉及的不多，因为以大图书阅读为主，而且“正确”是指什么，不太明确。
活动准备：大图书一本、幼儿人手一本小图书、角色头饰、录音故事比较的充足，也都是能为目标达成服务的。

活动现场记录：

一、大图书阅读
师：你看到了什么？
师：那帽子怎么了？
幼3：他的帽子被风吹走了。
幼4：买一个。
师：对，买一个浪费钱，那怎么办？
师：小熊的想法和你一样，他要却找帽子。

（二）翻开第二、三幅
幼：小青蛙。
幼1：你看到我的帽子了吗？
师：小熊还会怎么说？（是自己接着说）你能帮我一起找吗？
师拿出角色头饰，一个戴在自己头上，一个呆在幼儿头上，两人模仿对话。其他幼儿听、看。

（三）再翻开一页
幼1：你看到我的帽子了吗？ 幼2：没有

（四）再翻开一页
师：对，原来帽子肥仔在小鸡脚下呢。

（五）在翻开一页
幼：不知道
师：鸡妈妈是怎么说的？
幼1：忘记了
幼：买一个……做一个
幼：拿片叶子
幼：帽子

二、随录音听故事翻阅

三、延伸：你有没有帮助过别人，是怎么帮的？

即时感受和反思：
调整：（封面的阅读，介绍主要的角色和情节中关键的事物）有一只小熊，头上戴了一顶漂亮的帽子，有一天他高高兴兴的带着他漂亮的帽子外出散步了，多神气呀！
2、 老师和孩子的对话，邀请孩子参与的人数
（2）老师的回应过于去重复孩子的回答，应该追问一些有特别别想法的孩子。

1、从老师和孩子的互动里看出，老师在听到孩子的回答已经符合文本规定的内容时，老师就不再为孩子提出再想一想，在猜一猜的平台了。尤其是在（五），孩子们出现了不知道。忘记了的语言表达。说明孩子太过于依赖老师先说而他们来模仿，老师一旦不说了，他们就自己也不想了，不会说了。

2、情感的认知和体验不够。老师没有理清故事中到底有谁在帮谁，怎样让孩子来感知体验呢？故事中小熊当然在帮助小鸡和母鸡，但是不能忘了，小青蛙和小松鼠都在帮助小熊找帽子呢，也在帮助别人。那么这种帮助别人的快乐感怎样体验？

调整：用不同的形式扮演角色，进行对话同时要突出：快乐的感知和体验。如：老是扮演小青蛙，同时请其他孩子也一起扮演小青蛙，1名孩子可以扮演小熊。老师领着孩子一起说到：“让我们一起帮你找帽子吧”时，还可以和其他小青蛙讨论一下：“你们觉得帮小熊一起来找帽子心里怎么样呢，为什么？”还可以引：我现在在帮助别人，心里觉得真开心，你们呢？。接着以动情的语调对小青蛙们说：那我们一起来帮助小熊吧，出发！调动帮助别人心里舒服激动地情感。

3、头饰教具没有充分的利用，因为老师给孩子表演对话和扮演角色的机会少。

与老师的交流：
孙：今天的活动自己对目标定位和总的实施过程有何想法？
分析，结合具体

二、对具体活动流程中突出问题的交流
孙：常规很好，听、翻阅都很好，但是整个活动却给人过于安静的感受？
具体分析结合流程
任：（没有思考清楚）
孙：教具与目标比较的匹配。但是使用的情况，使用率？
孙：不要从焦距本身的功用谈功能，从具体的孩子的行为来讲。

给任老师的建议：
2、在表演和学说对话师要注意不同的形式，尽量调动所有的孩子都来参与。
4、自己设计的问一个提问要想想，是什么价值？
6、相信自己能做的更好，只要不断的反思和调整，成长是一种过程，量变到质变，加油!