高中语文教案：粤教版高一语文必修二《阿房宫赋》教案范文

高中语文教案：粤教版高一语文必修二《阿房宫赋》教案范文

教学目的：1、理解本文的主旨与作者的思想感情和社会历史状况的关系，以便与《过秦论》进行比
4积累掌握“一”“爱”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法,词类活
教学难点：
教学时授：
教学过程：
导入：清代的圆明园是一座皇家园林，它辉煌壮丽，可堪称是“东方凡尔赛宫”。可惜的是，它于1860年被英法联军摧毁了，如果要我们描绘出昔日圆明园的胜景来，恐怕是难上加难了。
然而阿房宫被焚千年之后，晚唐著名诗人杜牧的《阿房宫赋》却通过神奇的想象，运用比喻和夸张等修辞手法，将昔日阿房宫宏伟的气势，精巧的楼阁宫殿……描绘得生动传神，让人读来历历在目。现在我们就一起来看看杜牧笔下的阿房宫是什么样子。
杜牧，字牧之，号樊川。唐朝万年人，晚唐杰出的诗人、文学家。擅长诗、赋、辞，其中诗歌创作成就最大，其诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约；其散文气势雄浑，多针砭时事。人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。著有《樊川文集》。
本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），此时唐王朝的统治本来就江河日下，一蹶不振了，而唐敬宗又是一个更为荒淫腐朽的皇帝，他不顾国家动乱，财源枯竭，民不聊生的形势，自继位以来即沉湎声色，广选美女，大兴土木，修建宫殿，使唐王朝的统治更加岌岌可危。杜牧在这篇文章里，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，来总结秦王朝因骄奢淫逸而导致亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者能够引以为戒，不要重蹈覆辙。表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
阿（ē）房宫，由秦始皇始建于公元前212年（秦始皇三十五年），原址在今陕西省西安市阿房村。为建造这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力七十余万，开采了大量的石料，砍伐了大批木材。可是至秦灭亡还未全部完工，故未正式命名。据说时人因其前殿所在地地名叫“阿房”，故称“阿房宫”。公元前206年被项羽烧毁。“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。它是由《诗经》《楚辞》发展起来，到汉代就形成了一种特定的文学体裁，它的特点是：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”赋讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注重铺陈和夸张；结尾多发议论，以寄托讽喻之意。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。

五、一、二段的学习。
2、学生自读一、二段，并结合注解尝试翻译一、二段。
4、教师强调重要文言词句。

一、复习第一课时所学的重要内容。
1、指定学生诵读三、四段，疏通生字词。
3、教师检查学生翻译情况，并当堂指正翻译有误处。
5、学生自我巩固该堂课的知识点。
1、古今异义词：A、一日之内，一宫之间，而气候不齐（古：雨雪阴晴或气温，环境气氛；今：一个地区一
织）
D、各抱地势，钩心斗角（古：钩心指各种建筑都向中心区攒聚，斗角指屋角相互对峙，好像兵戈相斗；今：用尽心机，明争暗斗。）
断句）
使负栋之柱。六王毕，四海一。
使齐王使使者问赵威后。一黄鹤一去不复返。（一旦）
上食埃土，下饮黄泉，用心一也。合从缔交，相与为一。
秦爱纷奢，人亦念其家。族秦者秦也，非天下也。
爱不爱珍器重宝肥饶之地。（吝惜）山东豪俊遂并起而亡秦族。

晋陶渊明独爱菊。
或师焉，或否焉。不敢言而敢怒。（却）
焉用亡郑以陪临？授之书而习其句读。（并列）
奈何取之尽锱铢？一日之内，一宫之间
取今入关，财物无所取（拿）之句读之不知，惑之不解。留取丹心照汗青（着）孤之有孔明，犹鱼之有水也。
第三节
文章结构的划分。
“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”
【1-2】对阿房宫的铺排描写。
两部分之间是铺事与写志的关系。铺事是写志的基础，写志是铺事的目的。
研习全文：
1、学生集体朗读第1段。2、本段主要写什么?
3、本段是如何具体描绘阿房宫的雄伟壮观？
写秦统一天下的气势【“毕”“一”】和阿房宫的建成【“兀”“出”含蓄说明阿房宫的建成，取尽天下财物】。
写阿房宫的宏伟规摸。
是从占地面积之广和建筑物之高两个方面来写的。
通过“二川溶溶，流入宫墙”两句的过渡，将视角转到宫内。
突出这庞大建筑群的错综复杂，渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。
D、“歌台暖响……气候不齐”又写什么？运用的修辞手法有哪些？
通感，夸张。
3、学生按照文章思路背诵该段。
本段从三方面来描写。
第二层（从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”）通过夸张、比喻兼排比句，写宫人之多以及其梳妆打扮，来阿房宫中奢侈铺张的生活。【这一层写宫人，实际上就是写皇帝，因为秦始皇灭六国后，把六国的美女都集中到阿房宫中，满足他一个人的声色欲求，可见秦始皇的荒淫生活。】
3、写阿房宫的珠宝的来源、陈设采取的是什么写法？与第一段和第二段前部分的写法有何不同？这样写有何作用？
这样写即对阿房宫的奢华的揭露越来越直接，又取得变化多端，毫不呆板的艺术效果，同时也为下部分的议论，起到直接的引渡作用。
三、具体研习第3段。1、学生集体朗读第3段。2、分组讨论第3段的内容及层次。 本段由描写转向夹叙夹议，将秦始皇和老百姓之间天壤之别的生活状况进行对比，
“用之如泥沙”以上为一层，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。
最后四句是第三层，写了三件史实，简要交代秦王朝的灭亡：“戍卒叫”写陈涉、吴广起义，“函谷举”写刘邦破关，“楚人”二句写项羽火烧阿房宫。它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解、灰飞烟灭的可耻可悲下场，突出了人民的巨大力量。
“秦爱纷奢”
4、第二层是从细微之处突出阿房宫的繁华气派。究竟是怎样突出它的气派？
5、“秦爱纷奢”结果怎样？
四、具体研习第4段。1、教师范背第4段。
指出秦灭亡的根本原因和为后世统治者提供的历史教训。
说出了一个什么道理? “呜呼”一词领起全段，表现了作者对历史教训的沉痛感触，加强感情色彩，起到
“呜呼”之后的四句话提出论点，阐明兴亡自取的道理即指出六国和秦灭亡的原因。
这就不能不使人发问：到底是什么原因使秦朝灭亡呢？把人们由表面引向深入，不
5、“嗟夫”后用的是什么语气？假设语气要说明什么? “嗟夫”后用的是假设语气。
6、“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”一句中的四个“后人”，各指什么?这句话有什么深意? ①②④指秦以后的人，包括作者当时的唐统治者，③指唐以后的人（统治者）。
7、这里“哀”是不是同情秦残暴的统治被灭亡？
五、讨论完成以下问题。1、第3、4两段议论分别侧重哪一方面？两段间的逻辑关系是怎样的？第３段侧重于揭示秦皇的荒淫、奢靡和对人民的残酷压榨，导致农民起义，阿房宫
前一段的拓展、推论。2、第3、4两段的表现手法有什么区别？为什么写法不同？第３段的表现手法是夹叙夹议，重点仍在铺叙，但以议论为框架、脉络；第４段则
就缺乏力量；后一段，道理已明，再写就成赘疣，话说得越精要，越能引人思索、慨叹。
中引申出来的。第4段的议论则穿透了历代封建王朝改朝换代的表面现象，直逼其压迫人民掠夺人民的政权本质。“眼光”更深远，将一千年前的“史实”与一千年后的“现实”联系起来，生发成一条规律。
是写阿房宫珍宝之宫。写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。而是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽谕现实，提供了坚实的基础
板书设计：
阿房宫的宏伟规摸。
【1-2】对阿房宫的铺排描写。宫中人物活动
宫人宫中奢侈铺张的生活
房宫宝珠宝的来源、陈设写阿房宫的奢华
暴秦的灭亡从细微之处突出阿房宫的繁华气派

根本原因