教育学的产生与发展【教师】教育知识与能力（小学

教育学的产生与发展

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱起所为，所以动身忍性，增益其所不能。那么，完成这个任务首先面对的难点就是教育理论中教育学的发展。

教育学从无到有，经历了很长的发展历程，作为一名教育工作者，这一点是必须的掌握的，在笔试中，这也是大家常常感觉比较困难的地方。但是，只要我们从历史上的三个时间维度来理解，这个知识点的脉络就十分的清晰。

一、教育学的萌芽时期

萌芽阶段的教育学还没有从哲学、伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科，只表现为零星的教育思想和教育观点。其主要特点可以概括为：

第一，人们对教育的认知活动主要停留在经验和习俗的水平;

第二，教育学著作多属论文的形式，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系;

第三，教育学思维与论述的方式以机械类比、比喻、格言、寓言等方式为主。

1.萌芽阶段中国的代表人物和代表著作

《学记》

《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。提出了以下教育原则和方法：

教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失。

孔子

孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。

孔子继承西周六艺教育传统，教学纲领是 博学于文，约之以礼 ，教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋，主张有教无类的思想，因材施教、启发诱导、不耻下问、身体力行、学思结合、温故知新的教学方法，学而不厌、诲人不倦的教学态度等。

墨家的墨翟

墨翟以 兼爱 和 非攻 为基本主张，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习，重视实践。

道家

道家主张回归自然、复归人的自然本性，一切任其自然便是最好的教育。

2.萌芽阶段西方的代表人物和代表著作

苏格拉底的 产婆术

苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。这种问答法分为三步：第一步是苏格拉底讽刺，第二步是定义，第三步是助产术。

柏拉图

柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中，是 寓学习于游戏 的最早提倡者。

亚里士多德

亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，教育思想主要体现在他的著作《政治学》中。提倡追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的。在历史上首次提出了 教育遵循自然 的原则。主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。

古罗马的昆体良

他的《论演说家的教育》是西方上第一本专门论述教育问题的著作，也是世界上第一部研究教学法的书。

二、教育学的创立阶段

1.创立阶段的特点，在这一时期，教育学有了极大的发展，主要体现在以下几方面：

对象方面：教育问题已经成为一个专门的研究领域;

概念方面：形成了专门的教育概念或概念体系;

方法方面：有了科学的研究方法;

结果方面：出现了系统的教育学著作;

组织方面：产生了专门的教育研究机构。

2.教育学学科的建立

三、教育学的发展阶段

1.当代教育学代表人物及著作

①赞科夫的《教学与发展》：提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

②布鲁纳《教学过程》：强调学科结构，提出了结构主义学说和发现教学法。

③瓦根舍因创立范例教学理论。

④苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论：其著作被称为 活的教育学 ，在《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想。

⑤布鲁姆的掌握学习理论：认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。

2.马克思主义教育学

①马卡连柯主要从事对流浪儿和少年违法者的教育改造工作，他的《教育诗》就是在高尔基工学团真实而形象的实践记录。集体主义教育是其教育思想体系的重要方面， 通过集体、在集体中、和为了集体 的教育，是集体教育理论的核心思想。

②克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》， 她是最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家。

③凯洛夫的《教育学》，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。

④中国的杨贤江的《新教育大纲》

相信，只要是考生能够按照知识的逻辑顺序和这里给大家总结的知识脉络，第一个摆在大家面前的大山一定可以被大家所突破!

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