2017上半年教师资格考试教育知识与能力模拟试卷（中学）答案及解析教师资格证考试模拟试题

2017上半年教师资格考试教育知识与能力模拟试卷（中学）参考答案及解析

一、单项选择题

1.【答案】C。 2.【答案】B。 3.【答案】B。 4.【答案】A。

5.【答案】B。解析：本题考查了素质教育的涵义。

6.【答案】C。 7.【答案】C。 8.【答案】C。 9.【答案】C。

10.【答案】C。解析：注意的分配。

11.【答案】B。解析：形象思维是用人脑中的表象进行的思维。

12.【答案】A。 13.【答案】B。

14.【答案】C。解析：考试焦虑症的形成是多方面的，单纯处理好学生的心态远远不够。

15.【答案】C。

16.【答案】B。解析：权威阶段这一时期儿童的思维正由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。因此，这一时期儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。而权威阶段属于他律道德阶段。因此，答案选B。

17.【答案】B。

18.【答案】C。解析：本题考查了教师成长阶段。教师成长分为三个阶段：关注生存阶段，这阶段教师主要关注的是生存，如 学生喜欢我吗 第二阶段是关注情境阶段，这一阶段教师关注的是 如何上好一堂课 第三阶段是关注学生阶段，这一阶段教师关注的是学生的发展。

19.【答案】B。 20.【答案】B。 21.【答案】B。

二、辨析题

22.【参考答案】此说法正确。政治经济制度对教育有制约作用。具体表现在：政治经济制度决定教育的领导权;政治经济制度决定着受教育的权利;政治经济制度决定着教育目的;政治经济制度决定教育内容。政治经济制度通过上面四个方面作用，直接决定了教育性质和发展方向。但教育性质和发展方向间接和最终决定因素是生产力发展水平。

23.【参考答案】此说法错误。学校工作遵循的原则是 教学为主，全面安排 。教学为主，但也不能为此忽略其他工作。

24.【参考答案】此说法错误。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，都是为了增强良好行为在将来发生的概率。而削弱不良行为发生概率的是惩罚和消退。

25.【参考答案】此说法正确。活动和交往是德育过程的基础，学生的思想品德是在活动和交往中逐步形成发展起来并接受其检验的。

三、简答题

26.【参考答案】

自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。学习的 自主性 具体表现为 自立 自为 自律 三个特性，这三个特性构成了 自主学习 的三大支柱及所显示出的基本特征。

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

探究学习是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。具有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性。

27.【参考答案】

我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式上升与直线式编写两种基本方式。

直线式教科书结构，就是指把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复的编排形式。

螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。

28.【参考答案】

中学生的注意目的性逐渐增强并趋于成熟。有意注意在学习、生活中发挥重要作用，无意注意进一步得到深化并达到成人水平。注意品质不断改善。

注意稳定性提高，但发展速度相对较慢

注意广度接近成人

注意分配能力还不够成熟

注意转移能力缓慢增长

29.【参考答案】

个体自我调适的主要方法有：放松训练、认知压力管理、时间管理、社交训练、压力管理和态度改变等。

观念的改变

积极地应对策略和归因方式

合理的饮食和锻炼，保持健康的身体

四、材料分析题

30.【参考答案】

这位同学的气质类型是多血质，多血质类型的人活泼好动，反应灵敏，乐于交往，注意力易转移，兴趣和情绪多变，缺乏持久力，具有外倾性。王老师班上的这位同学就具有这些特征。

气质类型偏于多血质的这类学生有粗心大意，虎头蛇尾，兴趣多移的弱点，老师应该注意要求他们在学习中认真细致，刻苦努力，在激起他们多种兴趣的同时，要培养中心兴趣;在具体活动中，要求他们增强组织纪律性，培养其朝气蓬勃，满腔热情，善于思维等个性品质。对于他们的缺点错误，批评时要有一定的刺激强度，但又要耐心细致，尤其要做好转化后的巩固工作，防止反复。

31.【参考答案】材料所揭示的问题是学校教学中的一个难题。大家都能认识到教学过程中的机会均等是教育机会均等的一个重要方面，大多数教师都能意识到应努力为班内所有学生提供均等的学习机会，然而在实践中却难以做到。

班级授课制是我国学校教学的基本组织形式，它的优点是教学制度化、规范化和科学化，提高了教学效率，有利于大面积地培养人才，能够充分发挥教师的主导作用和集体教育的作用。但班级授课制也有明显的不足：在课堂教学中按照既定的制度、规范、教学计划进行教学难以适应教学内容、教学情境和教学方法的变化，不利于学生的独立探索和自主学习;尤其突出的缺点是难以因材施教，因为其他教学面向全班学生，难以照顾学生的个别差异性，不利于学生的个性形成和特长发展。

教师可以小组教学和个别指导等形式来弥补班级授课制的缺陷。①缩小班级规模，实行小班教学，使学生得到更多的锻炼机会，实现课堂教学公平。②压缩集体教学时间，重视对学生的个别辅导，照顾学生的个体差异。③增添辅导老师，增加师生互动的机会。④组织小组合作学习，实施同伴互助。如按能力与兴趣分组，各组间公平竞赛合理比较，组内异质，组间同质等等。

总之，在班级授课制的现状下，教师要尽可能地使教学更符合每个学生个人的水平和特点，促进教学过程的机会均等，实现因材施教。

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