初中物理说课稿：鲁教版九年级物理上册《比热容》

大家好！

我是4号,我说课的题目是1号《比热容》,是山东教育出版社出版的九年级物理上册第11章第4节的内容,下面我从教材、学情、教法和学法、教学程序、板书设计五个方面来说这节课。

.说教材

一.教材分析:比热容是11章《热和能》的重点,同时也是初中物理的一个难点。它是反映物质特性的一个重要物理量,自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关,但比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的,针对这一特点,应从学生熟悉的生活常识引入课题,突出物理教学以观察、实验为基础的特点,进行实验探究,体现从形象思维到抽象思维的认识规律。按照新课标要求,体现物理知识来源于生活。在正确理解比热容物理意义的基础上,总结出热量的计算公式Q＝cm⊿t,运用公式进行简单的计算是本节的又一重点。故本节课分两个课时,第一课时:探究比热容实验.

二.教学目标

知识与技能

1.通过实验了解比热容的概念.

2.尝试用比热容解释简单的自然现象

3.会查比热容表,知道比热容是物质的一种特性。

过程与方法

通过探究比较不同物质的吸热能力,培养学生具有实验观察能力,合作探究能力,分析概括能力及抽象思维能力;学会用表格法表示物理量间的相互联系;训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。通过探究,学会科学研究方法──控制变量法。

情感、态度与价值观

利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力, 体验从实验到理论的科学方法。故本节的学习目标为:

三.教学重、难点和关键

重点:比热容的概念的建立.

难点:1.制定实验探究方案;2.了解比热容概念并能利用它解释有关现象。

关键:做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键

.说学情

1.初中学生对事物存在着浓厚的好奇心,具有强烈的操作兴趣,但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

2.在学习本节之前,学生对质量、温度、热量已有一定的认识,但这种认识具有一定的孤立性、片面性,没有深刻意识到它们之间的相互联系。

.说教法和学法

说教法:依据《课标》要求,本课以小组合作学习方式,让学生经历实验探究的全过程,学生在交流合作中深入了解比热容的含义。引导学生经历科学探究的过程,学习科学的研究方法。

说学法:

1.通过本节课的学习,使学生领会物理学的基本研究方法之一──“控制变量法”,让学生从生活现象入手,进行实验设计、实验操作,学会记录实验数据和信息,进行合作与交流。

2.在教学过程中教师适时启发引导学生根据实验数据信息,学会分析、比较、归纳、总结,得出实验结论,进一步从形象思维过渡到抽象思维,让学生在探究活动中切实体验物质的属性,加深对比热容概念的了解。结合《课标》本节的教学程序设计如下:

.说教学程序设计

1.新课引入

从生活走向物理,从物理走进社会,这是新课程理念。本节课从学生熟悉的汽车发动机用水冷却,新疆谚语“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”等实例引出需要探究的物理问题。为了解决这些问题需学习本节内容:《物质的比热容 ,引入课题。

2.生活感知:

①烧水时,水吸收的热量与水的质量有什么关系？

②烧水时,水吸收的热量与水的温度升高多少有什么关系？

总结得到:水在温度升高时吸收的热量,跟水的质量有关,和升高的温度有关 。

那么

③将质量相同的铜块和铁块加热,升高相同的温度,需要的热量一样多吗？

提出探究问题:不同的物质,在质量相等,升高相同温度时,吸收的热量是否相同？

3.制定计划与设计实验:

实验方案的制定是探究是否顺利的关键,由于本实验涉及的内容较多,学生综合考虑有一定的难度,故教师可引导学生重点探讨如下问题,以帮助学生设计实验。

根据问题讨论设计实验

选取什么物质进行对比？用什么工具测质量？

用什么工具对它们加热？

用什么工具显示它们温度的变化？

怎样比较它们吸收热量的多少？

讨论设计实验方案

学生交流讨论、展示设计方案,表述自己的设计思路,应有两种方案。

方案一:取等质量的水和煤油,加热相同的时间后,比较温度的变化。

方案二:取等质量的水和煤油,使其升高相同的温度,比较加热的时间。

4.进行实验,收集数据

5.分析和论证

选择学生有代表性的一组数据,组织学生讨论。做好两种物质的数据对比,学会分析数据,探究结论,先小组交流意见,再师生共同交流,最后确定实验结论。

6.评估:

交流实验的得与失,操作是否规范,实验误差的原因,结论是否恰当,描述是否准确等等。在学生得到质量相等的不同的物质,升高相同温度时,吸收的热量不同的基础上自然引入下面问题？

7.交流与合作:

水和煤油谁的吸热能力强？

如何科学地比较不同物质的这种特性？

在学生提出该问题的基础上让学生自学:

比热容的物理意义是什么？

比热容的定义是什么？

比热容的单位是什么？符号呢？

讨论如何比较不同物质吸热能力不同,引入比热容的概念。在讨论中注意尊重学生意见,适当点拨,在不同意见的碰撞中发现真理。帮助学生正确了解比热容的含义,认识比热容是物质的一种特性。学会查比热容表,通过读表,发现规律,从而培养学生分析能力,发展学生创新思维能力。

8.走进生活,拓展应用

主要尝试用比热容解释简单的自然现象及生产生活的应用事例,使物理走向社会,及时反馈矫正。

①小组讨论：为什么三峡水电站建成后能调节当地的气候,使冬天气温将升高2 C,而夏天将降低2 C？

②深化：尝试解释海陆风的成因。

③拓展：阅读“气候与热污染”,请交流各自搜集的资料、解释成因并提出改善这一现象的建议。

④课后思考：根据水的比热容的物理意义,尝试解答：把质量为2kg、温度为30℃的水烧开（一标准大气压下）,水吸收的热量是多少？

设计意图：《新课程标准》要求教学“从物理走向社会”,只有将所学的知识等加以运用才能内化为自己的东西,所以让学生通过解释简单的生活现象中发现的问题,解决了生活中的疑问,增强了学生学习物理的成就感和自信心,同时培养了学生将所学知识服务于人类的意识和使命感。

9.课堂总结

回扣目标,让学生总结学到了什么,有哪些疑问,及时补救。

.说板书设计

比热容

一.实验探究

1.水吸收的热量多少与水的质量和升高的温度有关。

2.质量相等的不同物质升高相同的温度,吸收的热量不同。

二.比热容

1.概念:单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量。符号c。

2.单位;J/

3.意义:1千克的某种物质每升高 1℃,吸收热量是多少J

.结束语

在整个授课过程中,利用探究法进行教学,激发学生对物理现象学习和研究的兴趣,培养学生的观察、试验能力和应用知识解决问题的能力,努力提高学生学习的积极性和主动性。

以上是我对《比热容》这节教材的认识和这堂课的整体设计。

谢谢各位评委老师！

附：后记

我抽的面试题目是1号：主要是问课堂遇到突发事件如何处理，思考阐述3分钟，感觉当时有点紧张，回答的不够全面，考完了又整理了一下，希望对今后需要考试的同行有帮助！

在课堂教学中，师生之间、学生之间会发生争执。学生不会轻易放弃自己的见解，常有谁说不服谁的情况。当着众人面对他们加以大声呵斥和责骂，这样只会招来反感和叛逆。

课堂45分钟是有限的，毫无节制的争论会影响教学进度。因此，当学生不能被教师说服时，或学生几种意见争执不下时，教师要采取“冷处理”的办法，暂时“休战”，课后慢慢解决。这样既保护学生的积极性，又使课堂教学得以顺利进行。

作为老师，课堂上我必须保持一个良好的学习氛围，我现在是在上课，我所面对的不是一个或几个捣乱的学生，而是全班这么多可爱的学生，全班其余的同学是无辜的，他们有权利享受上课的快乐。课堂上我的主要工作是实现教学目标，完成教学任务。