高中物理说课稿：《多普勒效应》优秀说课稿模板

漳平一中 陈天富
1、教材的地位
《多普勒效应》一节是基础教育课程改革在机械波部分的扩展内容。体现课程改革精神，加强了与近代物理的衔接；体现了物理学与技术和社会的联系。
①编者从人们熟悉的火车运动时，汽笛声会发生变化而引出课题，提出探究问题。
③定性分析波源与观察者有相对运动时，观察者所接收到的频率变化原因，给出探究过程，突出重点内容。
⑤介绍多普勒效应在现代生产和生活中的广泛应用，加强对多普勒效应的理解。
3、教学目标：
a、知道波源的频率与观察者接收到的频率的区别；
c、了解多普勒效应的一些应用。
德育目标：培养学生形成尊重事实、探索真理的科学态度。
4、教学重点：多普勒效应的理解。
6、教学关键：通过辅助教学手段帮助学生理解波源频率与观察者接收到频率的不同。
1、学法指导
学前将学生分组，分别到汽车站、火车站、马路边，观察体验所听到喇叭声、汽笛声有何变化，规律如何？并带领一些学生实地考察并录音。
课后完成物理小论文《多普勒效应知多少》
本节以声波为例介绍多普勒效应，它比较常见，易于接受。声波频率变化可直接通过听音调变化来反映。为使学生明确这一点，采用实验对比：用发声音齿轮发出不同频率的声音，明确音调的变化是由于频率变化的结果；让一声源（如电铃）在不同位置发出声音，明确同一声源发出的声音频率是不变的，从而进一步加深学生的疑问，促使学生再思考。
课件展示多普勒效应在现代生产和生活中的应用，以开阔眼界和引起学生兴趣。设置针对性练习，加强对多普勒效应的理解。
设计思路：让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究过程；充分发挥教师的组织者和引导者的作用，激发并保持学生的学习兴趣，培养学生的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
引导学生观看实地摄制的录像，并结合自身体验和生活经验，侧重观察声音的变化，学生的回答可能多种多样：
自主探究过程、突出本节重点：
当车经过时，观察者听到的声音的确产生了变化，为什么会发生变化，其可能原因：喇叭越来越响；车与观察者的距离变近了；喇叭的声音发生变化······
首先引导学生回忆声音是由什么因素（响度，音调，音色）决定的，明确声音的变化与哪些因素有关；然后根据学生猜测情况，逐一进行排除；最后引导学生将观察的结果，运用求同法将不同情况进行对比，概括出声音的变化规律，并表述为一般的情况，从而提高学生的观察能力和语言表达能力。
（2）当声源与观察者相距较近时，距离的变化会产生明显的影响吗？（用同一电铃在观察者附近的不同地方打铃，可感觉声音没多大变化，从而否定由于距离越来越近而引起的声音的明显变化，忽略声源靠近时响度变化带来的影响。）
（4）从上可知：观察者听到声音的变化主要由音调变化而引起的（用发声齿轮产生频率变化的声音），强化听到声音的变化是由频率引起的，突出主要影响因素。
由以上分析总结出听到声音音调的变化是由于观察者接收到的声音频率的变化。

引入课题：由于波源和观察者之间有相对运动，使观察者感到频率发生变化的现象，叫做多普勒效应。

设波源在A处1秒钟发出f 0个完全波，则
即f'=f 0
a、观察者在B处以速度V向波源运动，1秒钟内接多接收V/λ个完全波，f'=f 0+v/λ f 0接收频率变化。

当波源在A处，1秒钟发生f0个完全波，
波源从V向B运动1秒钟移动到A'，B'A'
以λA'B' λA'B，波速V波不变， 根据f=v/λ,则fA'B' fA'B，因此在B处接收到的频率变大而在B'处接收到频率变小，即波源与观察者靠近时，接收频率变大；远离时接收频率变小。
3、知道了声波会发生多普勒效应后学生可能会产生疑问：其它的机械波是否也会发生多普勒效应呢？此时教师指出其它的波，如电磁波、微波、光波也会发生多普勒效应，即多普勒效应是波共有的特征，以较全面理解多普勒效应。这样可激发学生求知欲，培养学生的探索兴趣：电磁波、微波、光波的多普勒效应会有什么样的现象出现呢？
判定火车运动的方向和快慢
判断遥远天体相对于地球的速度
用投影片出示小结、思考题
2、什么是多普勒效应？
针对性练习 投影
2、在铁路旁听到行驶中的火车的汽笛声，当火车迎面驶来时，音调变高，火车远离时，音调变低，是因为
C、火车驶来及远离时，声源的频率都不变 D、以上说法均不正确
A、多普勒效应是由波的干涉引起的
C、只有声波才可以产生多普勒效应
作业布置：撰写小论文《多普勒效应知多少》
板书设计
概念：由于波源和观察者之间有相对运动，使观察者感到频率发生变化的现象。
波源与观察者相互远离，观察者接收到的频率变小。
判断汽车运动的速度（电磁波、声波）
多普勒超声诊断（超声波）

本节设计从提出探究问题→分析探索问题→归纳总结三个层次突出重点，并借助多媒体课件突破难点。这样，通过想像与推理方法和实验相结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新；让学生学习科学探究方法和科学家的探索精神，关心科技发展动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。

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