高中美术说课稿：《巨人辈出—文艺复兴美术》优秀说课稿范例

今天我要为大家讲的课题是 “巨人”辈出——文艺复兴美术（一课时）
（一）教材结构与内容简析
（二）教学目标
知识目标
理解西方文艺复兴时期经典美术作品的方法，体会经典美术作品的艺术魅力。
能力目标
情感目标
从文艺复兴作品反映人文精神，来理解神人之间和谐，进而联系到当今社会以人为本的思想理念。
结合所设定的教学目标，本课的教学重点是欣赏三杰的作品，要求对作品进行比较深入的分析，并对三人的艺术风格进行比较研究。本课的难点，主要在于学生对欧洲文艺复兴时期的时代特点、它在历史上的重要作用、特别是当时的先进思想----人文主义，缺乏比较深入的了解。
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说学法
五、说过程
本节课结合预设目标和学生学习重点难点，我采用以下的教学设计：1、创设情境——导入新课2、观察比较归纳——形成认识3、研究讨论——提高认识4、总结反思——深化认识5、任务后延——自主探究五个层次的学法，它们环环相扣、层层深入，从而顺利完成教学目标。
首先让学生观看去年上映的《The Da Vinci Code》（《达芬奇密码》）视频片段，这其中有对名画《最后的晚餐》奇特的分析，可以极大激发学生的好奇心和迫切了解画家及其他作品的愿望。通过视频内容明确本课课题：板书：文艺复兴美术。
随后板书：文艺复兴三杰，呈现本课欣赏的重点内容。并利用PPT分别展示《最后的晚餐》、《创世纪》、《椅中圣母》，让学生讨论猜测分别由谁创作。学生的答案可预见的是正确的选择率并不高，这时，我会留意回答正确的同学，但当场并不宣布正确答案。为随后的比较赏析做好教学准备
（二）观察比较归纳——形成认识
1、三件作品分别带给你何种感觉？
让学生充分讨论交流之后并派代表尝试着说出理由。
设计这一环节的目的是进一步激发学生美术鉴赏课的参与热情，充分激活课堂，使得教师上课和学生学习过程成为轻松自然、充分享受的过程！并能充分锻炼学生合作学习的能力，可以使得不同层次的学生在讨论的过程中都能得到审美方法的锻炼和审美能力的共同提升。

（三）研究讨论——提高认识
首先，我利用多媒体课件出示《最后的晚餐》这一宗教故事绘画题材的相关问题：
为什么要这样构图？
你能从中看出达芬奇的绘画艺术风格面貌大致是什么？
其次，打出创世纪中《创造亚当》的局部放大图，抛出问题：
画家把这一宗教题材画中的人物刻画的如此雄健有力是想表达什么？
最后，利用对比的方法打出中世纪圣母像和《椅中圣母》的对比图片，利用视觉为主的审美体验，循序渐进的得出拉斐尔作品的艺术风格。然后我把对这三位巨匠的总结还原到书本第94页上，让学生做好标记，利用课本文字再次加深对作者以及相关作品的理解。这样做的意图是让学生能及时巩固相关知识点，明确教学重点。同时在发挥好多媒体辅助教学的基础上让知识回归课本本位。
（四）总结反思——深化认识
板书：《维纳斯的诞生》
（五）任务后延——自主探究
1、尼德兰画家扬·凡·埃克论知名度，扬·凡·埃克显然不如意大利的“三杰”，但谈及欧洲油画发展的历史，就不能不谈到扬·凡·埃克，这是为什么？
3、为何恩格斯会把丢勒看做是和达芬奇一样的杰出人物？
这一环节的设计意图很明确：学生们通过合作学习，并经过总结，认识提高，应该初步具有了独立探究的能力和掌握了一定的方法。结合课本完全可以在课堂剩余的时间和课后做进一步的探究。将美术语言运用于研究性学习之中；真正进一步学会自主学习。提高美术素养，养成对美术终身爱好的情感，实现情感目标的预设。
课后提供专题网站，让学生浏览其他人对这一时期艺术作品的评价，下节课交流。
这一点我已经在过程中提及，这里不再一一赘述。以上，我仅从说教材、说教法、说学法、说教学程序上尽可能说明白“教什么”和“怎么教” 以及“为何教”。希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。谢谢大家。