高中语文说课稿：《故都的秋》说课稿模板

一、教材分析
《故都的秋》所处的单元是中国现当代散文单元。现代散文不仅由白话代替了文言，而且由“代圣人立言”变为“表现自己”，由“文章”上升为“文学”，极大地提升了散文的审美品位。本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。因此，以开放的思维，以现代的教育模式来学习本文，将对散文的学习产生良好的导向作用。
1、知识目标：
（2）学习以情显景、以情驭景的表现手法。
（1）培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。
（3）尝试网络环境，结合多媒体，解读经典文本。
关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀，提高审
（三）教学重点、难点：
教学难点：准确把握作者丰富的情感内涵。
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。所以，本课的教学指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。 我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。
1、课前组织要利用网络或参考书，了解作者、作品等相关知识和背景。
3、深入研读文本，适时讨论，探究其情景相融的艺术手法，感受人文精神。
四、教学过程
利用网络或参考书了解作者的思想和创作风格、作品的写作背景，寻找有关描写秋景的诗文。
（1）用多媒体播放钢琴曲《秋日私语》，同时展示京城秋景图片，以浓厚的秋意，渲染情感氛围，以激发学生阅读兴趣。
【名句参考】
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。——————（白居易《琵琶行》）
碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 —————（刘禹锡《秋词》）
杜甫《茅屋为秋风所破歌》
欧阳修《秋声赋》
3、利用多媒体，播放课文朗读及体现课文意境画面，让学生整体感知作品。（18分钟）
在领读、试读、自由读之后，可安排五幅秋景图重点读。
（1）提问：“秋味”是什么？“故都的秋味”可用文中哪些词说明？
（2）提问：为了体现故都的秋味，作者选取了哪些景物？
5、学生分组讨论。（15分钟）
（2）作者对故都的秋，态度如何呢？结合具体语言，体察作者的内心世界。
这一过程着重解读其人文内涵，准确把握作者丰富的情感，是教学难点。
（如：一切景语皆情语，诗情画意总关情。对于同一轮明月，高兴的人写她，她在笑；忧郁的人写她，她在愁；怒不可遏的人写她，她简直就是一张气得苍白的脸，青筋暴跳、立目横眉。是否合乎心境是选景的主要标准。正所谓以情驭景、以景显情。这故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。
郁达夫从生活中体会到许多悲苦和忧愁但他没有彻底消沉，而是依然怀着一颗真善美的心灵，以审美的态度和眼光观察故都的秋景看到了自然景观与人文景观美好的一面。明确其人文精神。
1933年4月，由于国民党的白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从上海移居杭州，撤退到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，创作苦淡。但字里行间却流露着对生命的追问。1937年，抗战爆发，他毅然投入到战斗的洪流中，进行抗日宣传，1945年被日本宪兵杀害于苏门答腊。50年代，郁达夫被国家追认为革命烈士。
从这些真正文人的作品里，我们能汲取很多的做人与作文的营养。）
师生通过讨论以后，让学生体会到作者的思想情感“思想苦闷 不甘沉沦”。
这个环节也就是在课堂讨论的基础上进一步延伸研究范围，拓展课外研究性学习内容。
（2）文人眼中的秋。
7、结束语。
8、简要说明板书设计：
附：板书设计
郁达夫
秋晨院落 “清”——清闲 恬静 安谧
秋蝉残声