高中语文说课稿：人教版高中语文必修3《蜀道难》说课稿模板

第二单元欣赏七首唐诗，作者分别是李白、杜甫、白居易和李商隐。李、杜二人是唐代诗坛最耀眼的两位明星，李白的歌行体诗歌想像丰富，比喻奇特，笔法夸张，韵律流转华美，在人教社必修3编写说明中明确欣赏这些作品，需要注意两个方面：
二是启发学生的审美情趣。诗歌具有独特的艺术魅力，古人说“动天地，感鬼神，莫近于诗”（《毛诗序》）。鉴赏诗歌的情感美和形式美，是诗歌教学的重要内容。
本课说明：
2引导学生品味这首诗的艺术特点，注意要让学生结合具体的诗句来谈，不能泛泛而论，进而对一些重点难点问题展开讨论。（针对单元教学目标2）
课时安排2课时
第一课时教学重点与难点
二、整体感知全诗的感情基调，把握全诗的行文脉络。
教学关键 课前有充分的朗诵预习；采用灵活多变的教学方法调动学生的学习积极性；
一导入：
2请谈谈你所了解的李白。因为学生对李白比较熟悉，所以在这里教师给学生一个表现自己、展示自己的机会，从而增加对本篇学习的兴趣！师生共同整理出李白的生平简历如下：
教师过渡：其实，李白的性格既有洒脱不群、追求自由的一面，又有执著、深沉的一面。它的情感中感伤亦如影子一样与欢乐相随，诗人与社会的矛盾以及诗人性格自身的原因，使李白一些看似充满欢乐、飘逸洒脱的诗篇中，夹杂着失望的怅惘、焦虑的痛苦与孤独的感伤。无论是希世之叹，亦或是出世之望，乃至对现实的抨击，其中往往寓藏着这种心态。
3与学生交流背景资料：（课前布置的这项作业是有意识培养学生诗歌鉴赏能力，因为诗歌鉴赏首先就要知人论世，所以训练学生这种意识，为诗歌鉴赏打下良好基础。）
2这首诗大约是作者在唐玄宗天宝年间长安时所作，诗中所描绘的图景有很多是诗人的想象，因此这首诗被誉为“奇之又奇”的乐府诗。3关于这首诗的寓意历来众说纷纭，莫衷一是。（有四种说法）
一 多种形式诵读，整体感知全篇
首先将难字、易读错字展示给学生要求学生自读时注意读准字音。
（因为诗歌本来就讲究涵咏玩味，有如千年佳酿，令人沉醉，所以不宜逐句翻译，破坏诗意美，完全可以留给学生自己揣摩和体会。）
说明配合蜀道画面和背景音乐，教师进行示范朗诵。要求学生体会感情、语气、语调节奏等，同时布置思考题：《蜀道难》中贯穿全诗的是哪一句？它在全诗起到什么作用？
（2）全诗的主旨句。贯穿全诗始终，有一唱三叹之效 ！
让学生小组间分段朗诵，体会它的效果，并请概括分析每段所咏叹的“蜀道之难”。
一段叹高难行。二段叹险可畏。三段叹战祸之烈
二涵咏玩味，鉴赏艺术特色
由此先让我们来看看第一段蜀道之高有多高，有多难！
学生经过研究讨论，教师逐步引导，师生共同归纳出第一段分为两个部分
针对两个部分，教师分别提出两个研究问题：
明确：说明自古难行，付出重大的牺牲。增加了神秘感和浪漫主义色彩。（这一点是诗歌的常见方法）
1上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
2黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
在这里教师要给学生介绍本诗的创作趣谈：现存资料表明，李白没有由秦入蜀的经历，他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，沿长江东下，就再也没回去过。可见《蜀道难》纯系想像之辞，不过是借送友人入蜀，展开想像的翅膀，作了一番升天入地的艺术之旅。

叹高难行。
蜀道高峻 点面结合、想象夸张
经过诵读感知，诗歌特色鉴赏之后相信学生对第一段的理解和感悟比较充分了，为了强化学生对诗歌语言和意境的理解，我设计了下面一个环节，“想象千山之旅”。
一、引导学生进入学习诗歌的情境。 二、启发学生的审美情趣。
2请同学课堂背诵第一段。本课将在学生一起背诵第一段的琅琅书声中结束！