高中语文说课稿：《祝福》说课稿设计

《祝福》说课稿

一、教材分析
《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。在整个高中六册书中，共有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。
咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此，我确定我的教学目标是：
明白如何塑造典型环境中的典型人物；
③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
1、对祥林嫂这一人物形象的分析。2、环境描写的作用。
二、说教法、学法
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。
在鉴赏本篇小说时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。
复习鲁迅的小说集
有重点地鉴赏本小说
理论支持
怎样鉴赏小说（1）要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想。
（3）研究小说的故事情节、线索结构怎样为创造形象，表达主题服务的。
典型人物的刻画
肖像描写 语言描写 行动描写
肖像描写 鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。”
初到鲁镇——顺着眼——善良、安分
——再受打击，内心痛苦
——精神有些麻木
不让祝福——失神——再受打击
问有无灵魂——忽然发光——一丝希望
找对话论特点
对四婶讲阿毛——痛苦、自责
与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧
找行动论特点
怕被分身——捐（门槛）
祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。
自然环境: 祝福景象的描写鲁镇 旧历的年底 雪天
暗示: 封建迷信的毒害 封建礼教的束缚 群众的淡薄、冷漠
人物 环境
撞嘲笑
问说不清
情节设置是否有力表现了人物性格？
序幕祝福景象与鲁四老爷
开端祥林嫂初到鲁镇倒叙
高潮祥林嫂再到鲁镇
倒叙的作用：1、设置悬念2、突出祥林嫂与鲁四老爷的尖锐矛盾，突出反封建的主题。作业布置
（不拘定论）
以为丧夫失子能博得同情
悲剧人物要使人怜悯，“最重要之点，性格必须善良”。——亚里士多德
顾泠沅老师的活动原理告诉我们，教育者精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学习者充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。