小学语文说课稿：《秋天的雨》说课稿设计

《秋天的雨》说课稿
一、教学内容
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，把秋雨作为一条线索，将秋天的特色描写了出来，实际是想通过课文描写，让人体会秋天的美好，感受课文的语言美。从体会到感受是课文教学的重点。在这篇课文中使用了多种修辞手法，比如“秋天的雨，是一把钥匙”，作者把秋雨人格化，或是把秋雨比喻成生活中常见的东西或植物，或者是含蓄地抒发感情，艺术化、人格化的语言给学生造成理解上的困难，所以这是教学上的一个难点。
二、教学目的
根据教材的特点和新课标的要求，我确定了这样的三维目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵整篇课文，积累好词好句的内容。
2、过程和方法。通过朗读、品评，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。
3、情感态度和价值观。包括两个方面：首先是感受课文的语言美，接着体会秋天的美，培养热爱大自然，热爱生活的感情。
三、教学策略
中年级孩子本身的知识面比较狭窄，搜集信息的能力也不太强，再加上这篇课文本身的意境优美，如果光靠教师说是不能很好地展现出来的。如果运用多媒体教育资源的优点进行教学，通过播放课件，把课文中的文字和图像表现出来，使秋天的图景更形象、更具体、更生动，这样就能让学生感受到秋天的美好。为了配合学生朗读课文，我还配了钢琴曲《秋日私语》，试图通过音乐的熏陶、感染，体会其中的感情。这样，学生就能在教师用课件创设的文本情景中进行自然有序、轻松愉快地学习了。
四、教学过程
第二课时主要是品读秋天的美，有感情地朗读课文，背诵课文。现在我就来具体介绍一下第二课时的教学设计和程序安排。
教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。
五、创设情景、品读感悟
结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：
1、适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。
2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。‘
3、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。
六、以图激趣，读中品味
课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。”本段文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。在此，我顺学而导，以学定教，满足学生的心理需求，采用了“看图说话”的方式来理解、品味本段的语言文字。怎样让学生置身于文本创设的情境中去，我采取了以下策略：看图说话前，学生充分地朗读，积极为自己的出色表演奠定基础，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。
最后一个环节是老师和学生再次合作读课文，我读每一段的第一句话，学生读其他几句话。读完后进行总结这节课的内容。