现实课堂典型教学模式介绍教师资格证面试技巧（全国通用）

：杜郎口中学的 10+35 模式。杜郎口中学因 改 而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话， 让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来 ，而核心是一个 动 字，围绕 动 千方百计地彰显学生学习的 主权 。

杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的 学 来评价教师的 教 ，课堂必须体现出 生命的狂欢 。 10+35 模式：杜郎口 10+35 模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟 自学+合作+探究 。

杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

：昌乐二中的 271 模式。 271 模式： 271 模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为 10+30+5 ，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。

271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。

：兖州一中的 循环大课堂 模式。兖州一中在杜郎口经验的基础上，根据教学的特点，渐变形成了 循环大课堂 模式。通过改变课堂结构，一改传统的课后辅导、写作业练习这样的旧制，后段变前段，前置变成了预习，课后变成了课前， 把练习变成预习 ，从而创造性地解决了课下低效的难题。

循环大课堂 ： 循环大课堂 注重学生课堂上的学习状态，让学生带着 ? 号进课堂，通过独学、对学、群学，形成 ! 号，然后再通过展示交流把新生成的 ? 号最终变成 。 号。

：夏镇一中 自学 释疑 达标 教学模式。 自学 释疑 达标 教学模式不是固守而是创生，找到了素质教育的现实落脚点。该模式概括为 一堂课 、 一张纸 。 自学 释疑 达标 教学模式遵循循序渐进的教学原则。

其基本结构分为课前预习和课堂教学两大部分;分为自学、释疑、达标三大板块;分为学案导学、合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展、提炼总结和诊断评价七个环节。自学包括学案导学、合作探究、小组展示和纠错互评四个环节。释疑包括合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展和提炼总结五个环节。达标包括提炼总结和诊断评价两个环节。

三大板块相互兼顾、相互关联。同时，该模式以 教学案 为载体。 教学案 是教师的教案、学生的学案的一体化。 自学 释疑 达标 课堂教学模式破解了素质教育的难题，没有高调、空洞的理论说教，而都是一些实在、的教育细节，不仅仅是便于学生学习，还饱含了浓浓的人文关怀。

：灌南新知学校的 自学 交流 模式。新知是中国名校共同体组建之后的第一所 实验校 。校长又发明了 新理论 ，他说新知的学习不光要临帖，还要 入帖 直至 破帖 。所谓 破帖 ，当然是破茧成蝶的生成。徐翔说，不管是什么教育，只要开始尝试着去遵循本质和规律，那就一定会在路上 遭遇 杜郎口的 自学 交流 学习模式：从提前一天将 学案 发放给学生，新知学校即开始了引导学生自学的过程。把原属于学生的思维权利通过 自学 还给学生，通过 交流 表达自我的权利。

新知对学生的自学有三个层次的要求。一是完成学案上老师预设的问题，了解学习文本需要掌握的知识、考查的技能等。二是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问题要进行补充，丰富完善。三是敢于否定书本中既成的事实和结论，并发表自己的见解和结论。

：围场天卉中学的 大单元教学 模式。 大单元教学 模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。其具体表现形式是 三型、六步、一论坛 。在 大单元教学 模式中，核心是 展示教育 。 预习展示课 环节，先期让学生达到掌握70%-80%的目标，并在小组内部由组长带领，要求每个成员对自己的学习成果进行 展示 。

提升展示课 是对小组合作学习成果进行展示，通过教师的追问、质疑，进一步明确学习目标，拓展联系更多的相关内容，让学生能够 举一反三 ，达到 提升 的目的。 巩固展示课 则是追求知识的 再生成 ，教师要善于利用某些奇思妙想，让有 创见 的学生展示自己的独到思维见解，通过学生 兵练兵 、 兵教兵 、 兵强兵 的过程，达到对知识的再认识和巩固的 目的 。

：立人学校的整体教学系统和 124 模式。立人的课堂完成了 六个变身 ，变教师 讲 为学生 做 ，让学生在 做 中思考，主动探究;变教 书 为教 学 ，变灌输知识为指导学习方法;变集中精力批改作业为集中精力备课;教师走下讲台参与，学生走上讲台展示;教师下海精选习题，学生上岸探究创新。立人的课堂处理好了三个度，一是活与实;二是动与静;三是收与放。整体教学系统和 124 模式：整体教学系统包括 整体整合、两案呼应、两型四步 三大板块。 整体教学 是 三加工 、 三导 循环式的教学过程。一是教师加工知识导图，编制导学案，以图导案;二是教师加工导学案，实施教学，以案导学;三是学生加工学案，理解、应用、归纳总结，形成学习导图，以学导图。 整体整合 包括整合教材、整体呈现、整体组合、整体包干、整体验收五个方面。 124 模式： 1 即整合后一节课的教学内容; 2 即自学课和验收课两种课型; 4 即四大教学操作环节：目标明确、指导自学、合作探究、训练验收。

：宁达中学的 自主式开放型课堂 。

宁达中学 自主式开放型 课堂在操作上主要包含了四个模块：自学、交流、反馈、巩固拓展。课堂划分为三个模块：预习、展示、测评。课堂三模块大致按照时间划分为：15+25+5。以学习小组为基本合作单位，每间教室分为9个小组。每个小组依据好、较好、一般三个层次组合，每组6到8人，设立小组长和副组长两名。预习课围绕的学习目标叫 课堂指南 ， 课堂指南 主要由五部分构成：一是学习目标;二是重点、难点;三是学习过程;四是当堂测评;五是拓展提升。点评：这所学校曾被认为是 捡破烂儿的学校 ，但今天宁达中学已经成为全国课改名校，也成为了当地学生向往的学校。

：郑州第102中学的 网络环境下的自主课堂 。 网络环境下的自主课堂 模式由 预习、展示、调节、达标 四个环节组成。学生们把预习好的导学案及课堂展示的内容课前上传，板书、展示、表演、提升，上课时不用忙着记笔记和在黑板上临时书写，挤出的大量时间可以用于师生之间、同学之间的交流互动。借助白板的快捷、方便，展示过程可以十分紧凑、，而且交互式电子白板还有储存、记忆功能，自由调用，学生巩固和反馈也变得十分方便快捷。

网络环境下的课堂主要依托交互式电子白板，推进新课程理念下新的课堂模式，使师生的交互合作成为一种常态和现实，人机互动、师生互动、远程互动成为现实。

：铜陵铜都双语学校的 五环大课堂 。 五环大课堂 ：建构 三模五环六度 课堂运行机制，其中 自学指导 、 互动策略 、 展示方案 三大课堂核心元素的设计，将自主、合作、探究的课改理念化为课堂的实际生产力。自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型架构成 五环大课堂 。 三模五环六度 模式在操作上， 结构 和 方法 是两大原点。 三模 是指 定向导学、互动展示、当堂反馈 三大导学模块。 五环 是指导学流程中要经历 自研自探 合作探究 展示提升 质疑评价 总结归纳 五大环节。 六度 是要求教师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。

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