让情境创设成为小学音乐欣赏课的精彩“点缀”

在全国教师资格统考音乐面试试讲时，越来越多的考生认识到为学生创设一个集听、视、感、触于一体的情境，激发学生学习兴趣，培养学生音乐情感、提高学生音乐素养有着非常重要的作用。因此，教师招聘网张小娇老师提醒广大音乐考生们：也只有让考官看到你能够让学生以愉悦的心情学习音乐，从而体验到音乐的美，进而提高音乐素养的能力。现给大家总结四种情境创设的方法，供大家借鉴。

1.趣味性的情境创设

音乐课的目的是培养学生对音乐的持久兴趣。所以，教师应该精心设计音乐课堂教学情境，使学生保持持久的学习音乐兴趣。教学情境的创设不应停留在形式上的花哨、热闹上，而要创设富有趣味性、合理性的音乐教学情境，激发学生学习音乐兴趣。如听赏音乐家聂耳改编曲牌《老六板》而成的民乐曲《金蛇狂舞》，首先教师应该抓住音乐作品的创作特点 螺丝结顶和对答呼应。并能结合学生的年龄特征，合理地站在学生角度设计教学，可借助引入儿歌《闹新春》为理解以上两种创造手法做铺垫。

2.形象化的情境创设

音乐来源于生活，创设形象化的教学情境，目的是促使学生快速进入学习状态。教师可精心教学设计帮助学生形象性的、直观性地走进音乐、理解音乐。我们都知道小学生生性具有活泼、可爱、好奇、好动、好模仿的特征，应站在学生角度设计教学，捕捉生成推进教学进程。比如，欣赏《鸭子拌嘴》，可创设表演情景，以击鼓传花的游戏方式导入，在游戏过程中让学生分别用鼓、锣、钹进行敲打模仿演奏，切入认识中国民族打击乐器大家族。当听赏《鸭子拌嘴》片段 小鸭集合走路 时，让学生随音乐律动。让学生两个人徒手模拟演奏小钹模仿 鸭子吵架 的情景。在拓展的部分，教师可设计场景表现不同情节。

3.实效性的情境创设

情境只有在为教学服务时才能称为好情境。千万不能为追求时髦的 教学情境 而盲目地创造情境，这样不但达不到预期的良好效果，反而适得其反。我们既要充分认识情境在教学中的作用，也要防止情境创设上的偏差，力求用最适当的情境取得最有效的教学效果。如在欣赏《玩具兵进行曲》时，可用一些简单的提问和活动引导学生注意音乐段落的变化。如教师引导学生总结段落音乐的特点：第一段音乐，学生总结出音乐 很齐，不快不慢，节奏清楚 ，像玩具兵们在走步，在排队列；第二段音乐，驾驶引导学生分辨出两种不同的音乐情绪，有的雄壮有力，有的优美抒情；第三段音乐，学生能够分辨出旋律与第一段相同；尾声部分学生感觉像 小主人翻了个身，快要醒了，玩具兵急急忙忙跑回箱子里 。利用图像谱培养乐谱识别及打击乐合奏能力。借助鼓、木鱼、沙锤和串铃进行体验。