《济南的冬天》教学设计【中公】中学教师资格证面试题库

一、教学目标

1.知识与能力：学生能正确读写济南、镶上、宽敞、澄清等词语，准确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：学生小组合作探究，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。

3.情感态度与价值观：体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。

二、教学重难点

教学重点：有感情地朗读课文，整体感知课文内容，品味揣摩语句。

教学难点：品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。

三、教学方法

朗读法、活动教学法、媒体教学法、小组合作探究法

四、教学过程

新课导入

导语：老舍在《济南的秋天》里说： 上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。 尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。

课件展示图片和板书标题、作者。

整体感知

教师播放背景音乐读书，并设计相关问题：

1.师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。

教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。

2.生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么?

3.分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章结构的?

教师引导学生：说清楚文章结构脉络。

赞誉了 济南真得算个宝地 最能概括济南冬天的气候特点的词语是 温晴 。

第一部分总写济南冬天的天气特点。

第二部分具体描绘济南冬天的美景。

深入研读

1.第一环节 小组合作探究方式进行，教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。

文章开头，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点?

感知作者的情感，互相交流预习中查找到的资料。

第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。

师生共同总结如下：

把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的寒，济南的暖;伦敦的暗，济南的明;热带的热，济南的温;抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。

教师点拨：老舍，现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为 东方舞台上的奇迹 。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比，与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒情道： 济南真得算个宝地。 从中我们可以深深地体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。

全文抓住了济南冬天 响晴 的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章从自己感受的角度总写 响晴 特点，然后具体描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水。

2.第二环节 语言品读

语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。

文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅?为什么?

我认为 是最精彩传神的词语或句子，它妙在 。

教师在全班讨论的基础上总结。

语言运用了比喻、拟人等修辞方法，生动贴切。

举例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说： 你们放心吧，这儿准保暖和。 这个句子用了比喻和拟人的修辞，形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点; 这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。 以动写静，写出动人的形态; 那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

重点分析：被风儿吹动;害了羞。

拓展延伸

教师布置围绕下列问题展开活动。

1.选择自己喜欢的景物，仿照自己喜欢的语句或段落，进行仿写。

2.说说自己家乡冬天的特征，恰当地运用各种修辞方法。

3.《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。

小结作业

1.摘录比喻、拟人句，体会表达效果。

2.小写作《校园的冬天》，400字左右，恰当地使用修辞方法。

五、板书设计

以上为《济南的冬天》教学设计全部内容。

教师招聘网讲师曹莹解析

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