《亚洲的位置和范围》教学设计（第一课时）

1.能在地图上读出某大洲的纬度位置和海陆位置。

2.能运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。

【过程与方法】

1.通过大洲位置和范围的学习，引导学生探究发现简述某一地区位置和范围的方法。

2.通过类比思维、模拟旅行和角色表演，让学生把抽象的问题形象化，再通过老师的点拨引导，把感性的认识转化为理性的知识。

【情感、态度与价值观】

1.通过小组合作学习的方式，培养学生的探究意识，提高学生合作解决问题的能力。

2.通过展示不同类型的地图，给学生以思维美和发现美的享受，提高学生学习地理的兴趣。

二、教学重难点

【教学重点】

亚洲的位置、濒临的大洋、相邻的大洲及分界线。

【教学难点】

初步掌握运用地图和相关资料说明某一地区地理位置特点的方法。

三、教学过程

导入新课

课件播放亚洲的景观图片。你知道这些景观在哪个大洲吗?同学们，我们提到亚洲的时候，你还能想到什么?

学生回答预设：因为课前布置学生搜集了有关亚洲的资料，所以应该给他们在课堂上展示的机会，让学生充分发言，并把所说到的有关亚洲的知识都写在黑板上，最后可以总结：同学们知道这么多有关亚洲的知识，可还有不少知识是大家不知道的，今天我们就一起来学习有关亚洲的知识，看看会有哪些新的收获。

设计意图：心中有学生，了解学生的知识储备和学习能力是教学目标得以实现的重要基础，也是实际教学能够顺利进行的有力。

新课教学

教师：要了解一个大洲的情况，需要知道它的自然环境和人文环境。那么自然环境包括哪些要素呢?

学生：自然环境包括地理位置、地形、气候、水系等。

教师：认识某区域的自然环境应该先从哪个要素入手呢?我们可以先设想这样一次模拟旅行，我们全班同学一起去济南旅游，大家想步行去大明湖公园游玩，但首先得知道公园在哪里，那么怎样描述公园的位置呢?

教师：刚才几个同学是从以下几个方面为我们描述的──在哪个区、哪条街道、周围有什么明显的地物标志。其实，认识一个大洲，也要先从 在哪里 入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。

设计意图：优化教学方法，巧设情景，尊重学生的学习方法和情感态度，让难以理解的问题生活化，难以描述的知识情感化，让学生的知识从身边教起。给学生一个支点，带大家探索新知!

情景一：创造类比思维，让学生感受位置知识，培养学生从身边学起的思想

教师：我们应当如何描述亚洲在世界中的位置呢?其实这和我们刚才描述公园的位置是一样的：亚洲所在的 区 就是它在世界中的半球位置，亚洲所在的 街道 就是其经纬度，亚洲的 邻居 就是它周边的大洲和大洋。