音乐欣赏课的教学意义与引导音乐教师资格考试大纲

音乐欣赏教学是音乐教学中的重要组成部分之一。学生在一个学年里大约可以学习会唱十至二十首歌曲，如果收获的音乐印象只限于这样一个范围之内，就显然太贫乏了。而且儿童所不能演唱或演奏的歌乐曲，他们却能用听觉去听辨、感受并理解。也就是说少年儿童的欣赏能力先于音乐的表现能力。但他们对音乐的欣赏如果得不到教师的指导，处于盲目状态，就不可能对音乐的理解达到准确、深刻的程度，自然会影响提高他们表现音乐和鉴赏音乐的能力。

一、音乐欣赏教学的意义

通过音乐欣赏教学，可以使学生接触各种题材、体裁、形式、风格的古今中外的优秀音乐作品;获得一些音乐常识，如音乐的各种表现手段，民族音乐的特点，声乐和器乐的表演形式等。同时通过欣赏介绍，了解和熟悉国内外的一些著名音乐家及其作品。从而扩大他们的音乐视野，提高其感受和理解音乐的能力。

通过音乐欣赏教学，把唱歌教学、音乐知识和技能训练有机地联系在一起，使之互相存进，歌唱教学，有利于提高学生的音乐感受力和表现力，有利于提高他们的音乐鉴赏能力和审美能力。

通过音乐欣赏教学，还可以使课堂教学形式多样化，内容丰富，增强趣味性，对发展学生的音乐想象力和音乐思维能力，培养学生对音乐的兴趣爱好，养成欣赏音乐的习惯等均大有裨益。

可见，音乐教学不能局限于歌唱教学，那种用唱歌教学取代音乐教学的其它内容是不应该的。我们应该把音乐欣赏教学提高到应有的地位。并把道德品质的陶冶和音乐知识的传授渗透于唱歌和欣赏教学之中，使之相互补充，相互促进。

二、欣赏之前的引导性谈话

教师的引导性谈话任务，主要是把学生引入歌曲内容所描写的境界，是他们易于理解作品，唤起对作品的兴趣和听觉的专注。

教师可以通过介绍作曲家的生活和性格，获讲述作品产生的时代背景及其创作过程。如欣赏《二泉映月》是，先介绍作者华彦钧的生平，并告诉学生： 二泉 是无锡著名的风景区，是作者在双目失明前常去玩赏的地方。作者双目失明后才奏出《二泉映月》这支名曲。他用音乐这种听觉艺术，形象地描绘他想象中的美丽景色。因为他当时的心情是忧愁和孤寂的，这就使得他在婉转优美的旋律中，流露出伤感怆凉的情调来。这种故事性的谈话，可以唤起他们对作者的同情以及对作品的兴趣。

有些音乐作品，学生不能够立即理解其内容，引导性的谈话就显得格外重要，这时就应把内容作个大概的介绍。例如在欣赏贝多芬的《G大调小步舞曲》之前，除了介绍作曲家的生平以及 小步舞 名称的由来及其特点之外，还应该概略地介绍乐曲的曲式结构以及每个乐段的情绪。这样可以使学生在欣赏作品时减少障碍。

有些歌曲，歌词很深，难于理解，在导入性谈话中应该有机地解释那些难懂的句子，以便让儿童更好地感受音乐形象，不致因为他们不懂歌词而分散注意力。

在欣赏民歌之前，可告诉学生：民歌是人民群众的集体创作，是由民歌手用 口传心授 的办法互相传唱，在传唱的过程中又不断地发展变化，然后传至今天。随着时代的发展，民歌也在不断地发展，民歌是人民群众的心声。民歌是音乐创作的源泉，很多作曲家常常在自己的作品中用民歌作素材。这种谈话，可以帮助学生正确认识民歌，并引起他们对民歌的兴趣。

总之，欣赏之前教师所作的引导性谈话是极为重要的，必须事先做好充分的准备和设计。

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