生物学科备考：概念图和思维导图

2015年上半年全国教师资格统考高中生物材料分析题中，有一题是有关概念图和思维导图的考查。很多考生在这道题上不知如何下笔，脑中并不知道什么是概念图，什么是思维导图，何来分析二者的区别和优点呢?今天我们来谈谈概念图和思维导图。

1.定义

概念图是美国康奈尔大学的诺瓦克博士根据奥苏泊尔的有意义学习理论提出的一种教学策略。它通过网状结构来呈现概念和概念之间的关系，主要用于对知识的理解，提高学习质量。

思维导图是英国学者托尼 巴赞提出的一种记笔记的方法。思维导图大多是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，将放射性思考具体化。思维导图主要是借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成。

2.区别

从定义的角度

概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某以主题的有关概念置于圆圈或方框中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。

思维导图是对发散性思维的表达，是人类思维的自然工具。是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能力的钥匙，可以应用于生活的各个方面。其改进后的学习能力和清晰的思维表达方式会改善人的行为表现。

从对知识的表示能力

概念图在表达逻辑关系，和推理方面发挥着很好的作用;在某种意义上说概念图是一种多线程的流程图，表达由起点到终点的事务发展过程和推理过程，结果可能是一种或多种。使用一些几何图形来作为不同概念的分类和表达。它是引导人们思考问题，了解事务发展过程方面起到积极的推动作用。在很大的程度上，它是多线性的思维表达方式。

思维导图则能够帮助人们在认识事务方面拥有一个整体的全局化的观念。它注重表达与核心的主题有关联的内容，并可展示其层次关系以及彼此之间的关系。思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式。所表达的观念之间通过与中心的核心主题的远近来体现内容的重要程度。强调人们的思想发展的过程的多向性、综合性和跳跃性。

从形式角度

概念图可以有多个主要的概念，而且是先罗列所有的概念，网状结构。

思维导图往往只有一个主要概念，中心节点只有一个。思维导图在表现形式上是树状的结构。

总之，运用思维导图的支架式教学，有利于启发、引导、帮助学生把新的知识纳入或同化到原有的认知结构中，重建新的认知图式，达成对新知识的顺应，从而更快更好地修正、丰富学习者的认识图式，最大限度地激活学习者认知发展中的内部机制。