化学学科笔试诊断题需要注意的相关事项化学教师资格考试大纲

辽宁教师资格考试在2016年3月份正式进入国考系统。笔试从原来的教育学、心理学升级成三门学科，包括了综合素质，教育学心理学，教育法规，同时还增加了学科笔试的考察。这就说明了笔试不仅仅需要对一些教育理论熟知，同时需要对于任教的学科有非常深厚的功底，进入国考系统之后，考试更趋向于综合化，实践化，合理化。同时也对于广大学员来说，增加了不少难度。

针对化学学科笔试而言，诊断题无疑是难度比较大的一类题型。它囊括了化学知识的运用，以及正确作答问题，同时也需要分析学情，和错误的原因等多重角度。是一种综合性非常强的类型题。

解决这类问题，我们首先要正确解出这道题的正确答案，解题思路建议不要用大学思维，还是尽量用我们对应的学段思维。这样对于我们接下来分析学情还有分析错解原因有很大帮助。往往广大学员因为用了大学当中的思维甚至运用了大学时期学习到的相关解题技能，得出正解，可是对于学情分析还有错解分析得时候，这道题似乎变成了另一道陌生的题。会让我们无法集中精力，同时也没有形成系统思维，这道题就很难得到。例如：在高中化学中我们判断电解池阴阳两极的反应方程式，以及系数配平等，我们通常情况下运用氧化还原反应的定义以及金属活动性顺序，加上电解质溶液的酸碱性最后得出结论。我们用这样的思维模式很有可能因为酸碱性，因为气体无法逸出导致结果错误。这些都是高中学生们经常犯的错误。在错解当中也会有相应的选择。我们站在这样的角度想问题很有可能就得出为什么错选A为什么错选B之类的原因。以及能够根据这些结论给出相应的意见和建议。大学思维我们往往可以通过一些数值直接能够得出结论，可是这种思维没有给我们分析学情打好基础。但是由于没有和学情有一个直接对话，导致接下来学情分析以及错解分析会变得非常陌生。

综上所述，做化学学科笔试诊断题的时候，一定不要用一些超纲的思路去做题，我们首先界定自己是一名初中生或者高中生，这样我们就能够揣测出更多的错解原因。同时这样的思维也能帮助我们接下来解决教案撰写类型题，能够做到一举两得。

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