教师资格化学学科高频考点梳理——课程标准化学教师资格考试大纲

课程标准无论是在整个教学论理论知识，还是在教资考试中，都占有非常重要的比重。课程标准对课程的性质、理念、内容和目标进行了规定，教学论的内容也是紧紧围绕课程标准的要求展开的。

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在教资考试中，考试的题型有选择、简答、诊断、案例分析和教学设计，而课程标准的考查一般在选择、案例分析中均有可能考到，具体的考查形式如下：

在选择题中常考的内容为：课程结构与内容和课程目标。

考题实例1：

化学与资源的开发和利用 化学与材料的制造、应用 这两个主题属于高中化学课程模块中的。

A.化学2 B.化学与生活

C.化学与技术 D.物质结构与性质

【答案】C。解析：《高中化学课程标准》课程模块中选修化学与技术包括：化学与资源开发利用，化学与材料的制造、应用，化学与工农业生产。所以选C。

【考点】模块结构

考题实例2：

《普通高中化学课程标准》提供了不同的行为动词来描述学习目标，下列属于描述体验性学习目标行为动词的是。

A.检验 B.模仿 C.养成 D.迁移

【答案】C。解析：描述体验性学习目标行为动词有：体验、感受、意识、体会、认同等，故选C。

【考点】教学目标的陈述

案例分析题中常考内容为：课程理念，考查形式如下，通过一段案例即教学过程来分析在这个教学过程中体现了哪些课程理念。

考题实例3：

案例：

下面是某化学老师关于 过氧化钠和水反应 课堂教学实录片断。

老师：从物质的组成上分析，你认为过氧化钠和水反应生成了什么物质?

学生1：可能生成NaOH、O2。

学生2：若仅组成上分析，还可能生成H2、Na2O、NaH。

学生3：我认为不可能Na2O、NaH，因为他们都能与水反应且都生成NaOH。

学生4：我认为还有可能H2O2。

老师：大家充分发挥了自己的聪明才智，提出了过氧化钠和水反应可能生成的产物。那么，哪些物质才能真正是过氧化钠和水反应生成的产物呢?请设计实验方案，证明你的推断。

老师：请大家按照自己的安安做实验，并完成实验报告。

下表即为某同学的实验报告：

老师：请写出反应方程式，并分析化合价的变化情况，指出氧化剂和还原剂。

学生：

老师：同学们，还有什么疑问吗?

学生5：我发现试管是热的，说明反应放热。

学生6：我发现滴加酚酞后溶液变红，但震荡后很快又褪色了，为什么?

老师：不错!你们观察得很仔细。

众学生：是啊!为什么呢?

老师：是啊，怎么办呢?

老师组织后续的探究课题为：过氧化钠和水反应后的溶液中滴加酚酞试液体，是什么因素使变红了的溶液又褪色了?

问题：

针对该案例中某学生的实验报告，请给出你的评价和建议。

根据该老师的教学流程，说明其教学过程体现了哪些课程理念?。

简述该教学案例中老师是如何达成 过程和方法 教学目标?

【参考答案】

评价：从该同学的实验报告，看出该同学的实验设计的是直接针对产物进行设计的，主题性和目的性很强。在预习了Na2O2的性质和老师的引导下，很快可以得出Na2O2和H2O反应的产物，但是对于实验的趣味性和创新性欠缺，对于实验的探究性欠缺，对于其他的现象和Na2O2和H2O反应的原理未探究出，对未体现出是放热反应还是吸热反应，未体现出水蕊褪色的原 设计到反应原理的问题。

建议：可以设计滴水生火的这种趣味性高、可以引发学生的认知冲突这类探究性实验，结合H2O2的性质进行实验。

在学习过氧化钠和水反应的知识片段时，教师先从学生已有的知识 物质的组成 ，再结合质量守恒定律，引导学生猜想和假设生成的产物，让学生学会学科的分析化学问题。教师结合讨论和学生自主设计实验等多种探究活动，为每一个学生提供平等的学习机会，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，提高了实验技能，开发了学生的创造思维，培养学生的创新精神和实践能力。最后教师结合和学生的疑问，重新进行了教学设计，并组织了后续的探究活动，强化科学探究的意识，养成科学的态度，学会了以科学的方法来探究问题。

教师进行了引导，学生进行了自主的实验探究活动，认识到科学探究的意义和基本过程，增进对科学探究的体验。学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用归纳和概括等方法对获取的信息进行加工。学会了分析问题的能力。学生通过与同学间的实验、交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。能对实验的结果进行疑问，学会了科学的学习的方法。

【考点】教学评价，课程理念

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