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1、材料：幼儿志南挺喜欢做事，当他关好木制的玩具柜后，叫了一声： 哎哟，我的手指好痛！ 小于老师忙帮他检查，发现志南的食指尖刺进了一根小小的木刺。请问，小于老师该如何处理？

【答案要点】首先，小于老师应该及时处理幼儿的伤口。木刺扎伤属于较常见的外伤，可以先用生理盐水消毒，再拔刺。幼儿园因该常备一些常用的药，如创口贴、碘酒、生理盐水、感冒药等。其次，应该关注幼儿的情绪，如果幼儿出现明显的情绪问题，应该进行安抚。小于老师应该排除教室内安全隐患。并可以借此机会对幼儿进行相关的安全教育。

2、请分析下面材料中教师行为的依据。

中班幼儿常常根据自己的具体生活经验理解成人的语言。为了让幼儿明白教师说的话，必须注意了解幼儿的水平和经验，避免说过于抽象的语言。语言教学中，尽量用形象的解释来帮助儿童理解新词。

【答案要点】语言和思维相互关联，构成语言的词汇和语法规则是思维的结果。中班幼儿处于具体形象思维阶段，掌握具体可感的的概念要远远比掌握抽象的概念要容易。所以教师更多地采用形象的语言和具体的概念来跟幼儿交流。根据皮亚杰的认知发展理论，中班幼儿处于前运算阶段，一切以自我为中心。所以教师教授新词语时需要从幼儿自身的具体生活经验出发。幼儿的学习方式为 直接感知、具体操作和亲身体验 。联系幼儿的生活经验，从幼儿具体可感的生活经验出发，可以促进幼儿的发展。

3、材料：佳佳今年4岁，是个非常听话的小女孩。可是有一天吃午饭时，由于心爱的小狗不见了，佳佳哭了很久。起初妈妈还耐心地劝她，可后来妈妈有些不耐烦了，就说： 你再哭，小狗就永远也不回来了！ 佳佳一听，越哭越凶，使平时一向认为佳佳是个乖女孩的妈妈觉得无法理解了。

请根据这一案例分析幼儿理解的特点。

【参考答案】

1.幼儿的思维发展水平较低，所以主要靠直接理解。随着言语的发展，知识经验的不断增加，加之以正确的教育，幼儿的理解水平也会不断提高。幼儿对事物的理解有以下发展趋势：

从对个别事物的理解，发展到理解事物

从主要依靠具体形象来理解事物，发展到依靠语言说明来理解

从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、较深刻的含义

从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解

从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系

2.通过这个案例可以看出：

材料中小女孩佳佳，她对于她的小狗再也回不来了感到非常难过，这体现了幼儿的理解与情感密切联系，也就是说幼儿对事物的理解带有强烈的感情色彩，而不是从客观的问题出发。

【知识点】学前儿童发展 幼儿心理发展 幼儿思维的发展

4、材料：一次数学活动，今天要学习的内容是10以内倒数的规律。老师在讲解完后给每位小朋友发了不同的纸质材料，请幼儿按照材料中的提示，书写出其相邻的数字。如纸质材料开头数字是8，幼儿需要在后面的空格中写出7、6。幼儿在思考和书写的过程中，教师不断地到每个小组检查，并提醒： 7和5之间应该是哪个数字啊 有时，教师会停下来，手把手地帮幼儿写上正确的数字。

根据上述材料回答下列问题：

这位老师在教学过程中出现了什么问题？

请你运用教学过程评价的知识来分析此案例。

【参考答案】

在教育实践中，这位教师过多的干预了幼儿自主学习，同时在提问时，也采取一些限制幼儿思维的提问方式，从而并没有调动幼儿思维积极性.在指导的过程中，过多的包办从而剥夺了幼儿亲自学习的机会。

在幼儿教育的实践环节中，经常会看到两种近乎极端的现象，一种现象是在有人观摩活动时频频出现的，就是上例中的教师忙于 过度照顾 ，没有审思过什么时候介入幼儿的操作，以怎样的方式介入更为适宜，结果就会导致教师忙忙碌碌，幼儿觉得教师总是在干扰他们的独立活动。这种情况，将结果 劈头盖脑 地给了幼儿，教师 一厢情愿 地给予恰恰剥夺了幼儿亲历学习的机会。而另一种现象则是无人观摩活动的时候，教师对幼儿的操作 置之不理 ，任由幼儿自行操作，幼儿忙忙碌碌、开开心心却不得要领。在幼儿园教育活动实施过程中，指导是必要的，甚至会推动幼儿在原有基础的跨越式发展。但指导是有前提的，教师需要明晰幼儿遇到了什么困难，这个困难经过自己的努力、同伴的协助是否能够有效解决，进而运用不同的鹰架给幼儿提供支持。

【知识点】教育评价 幼儿园教育评价的方法