小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》简答题强化练习一

离2016年上半年教师资格证考试只有短短几天了，国家教师资格考试网为考生整理了小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》简答题强化练习，希望能帮助广大考生顺利教师资格证考试！

1.联系实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威的教学理论的差异。

【参考答案】

教育目的不同

赫尔巴特强调教育是人未来生活的一种准备;杜威提出教育无目的论。他反对外在的、固定的、的教育目的。在杜威看来，外在的教育目的是强加的，不能充分考虑儿童的本能与需要;固定的教育目的缺乏灵活性，不能适应不断变化的具体情况;的教育目的是一种理论上的虚构和假设，因为世界是变动不息的。 教育过程在它自身以外无目的;它就是它自己的目的。 教育就是生长;在它自身以外，没有别的目的 。这就是杜威最著名的教育目的论。

教师与学生地位不同

赫尔巴特强调教师是中心，以教师为主，学生处于被动地位;杜威提出儿童中心论，整个教育过程中要以儿童为中心，要求尊重儿童的天性;

课程方面不同

赫尔巴特强调以系统知识为中心，重视学科学习，忽视学生的生活经验，杜威以其经验论哲学为基础，提出了 做中学 和从经验中学的课程理论。杜威始终反对把成人和讲师们事先编好的教材作为教育的重要内容，而主张以儿童的直接经验为教育的起点。他强调对直接经验进行组织、抽象和概括。

教学方法不同

赫尔巴特强调教师的讲授，杜威十分推崇这种从做中学或从经验中学习的教学方法。这种方法强调教学必须考虑儿童本性发展的特点，必须考虑儿童的接受能力和个别差异，教学必须考虑儿和需要，使儿童积极、主动地学习。

教学重点不同

赫尔巴特强调学生会对知识的掌握，杜威非常关注对学生思维能力的培养和训练，他要求学生必须掌握科学思维的方法。

教学过程不同

在教学过程上，杜威依据学生在做中学的认识发展提出了五个阶段的过程：困难 问题 假设 验证 结论 的五步;而赫尔巴特试图根据心理学来阐述教学过程，提出了 明了 联想 系统 方法 四个阶段，揭示了课堂教学的某些规律性。这一理论对指导和改进教学实践起了积极作用，它也标志着教学过程理论的形成。赫尔巴特的传统三中心是：课堂中心、书本中心和教师中心;杜威的现代三中心是：以现实化、生活化的教学取代传统的课堂讲授，以儿童的亲身经验代替书本知识，以学生主动活动代替教师的主导。

2.试叙述班主任在班级管理中的作用。

【参考答案】

班主任是班级教师集体的组织者和灵魂。为了充分发挥各科教师的作用，班主任就必须对各科教师进行协调以形成教育合力，提高教育效果。

班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者。作为教育者，他不仅以自身力量和品格去教育学生、感化学生，还要创建班集体，创建一个能对成员产生教育影响的集体。班主任是保证各种影响协调一致的协调员。班主任要协调学校、家庭和社会这三者间的关系，使之成为影响学生的合力。

班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带。

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