教学活动设计方法与举例

教师考试中，无论是教师资格还是教师招聘，无论是笔试还是面试，都会考查到教学活动的设计，笔试中的教学设计，面试中的试讲/说课。而且教学活动体现的是教学过程，是教学设计和试讲或说课中最核心、最能体现一个老师能力的要素。可我们很多考生，文章读了很多遍，理解也很到位，可是一动笔写或一开口说的时候又是一头雾水。

老师，我不会，可以百度吗?可以，仅限板书。如果度娘不力，自己设计。

所以，不会设计教学活动怎么破?给大家的方法是 板书反推法 。

一个好的板书，每一个字、每一个符号都不是凭空出现的，它是伴随相应的教学活动呈现的，反过来它们能够重现整个教学过程，尤其是 整体感知 和 深入研读 这两个核心环节，即是说我们可以通过板书去还原我们的教学活动。这就是 板书反推法 的理论依据。接下来，我将小、初、高每个学段选取一篇文章来进行演示。

小学5年级 季羡林《自己的花是让别人看的》

一、导入的时候板书课题 自己的花是让别人看的

二、整体感知

问：季羡林先生先后两次去到德国，他最深切的感受是什么?自读课文，在文中找出答案。

明确：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。

板书： 德国 、 景色奇丽 、 民族奇特

三、深入研读

问1：文章标题 自己的花是让别人看的 是什么意思?别人看到的又是怎样的奇丽景色呢?

明确：德国人养花不像中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。

板书： 花团锦簇 、 姹紫嫣红

注：让学生齐声朗读相应文段，并在头脑中构建画面。

问2：这个民族的奇特作者用了一句话概括，找出来，并以语文小组的形式谈谈你们对这句话的理解，5分钟后每个组推选一个代表发言。

明确： 在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是耐人寻味的。 一种乐于、主动奉献的人性美。

板书： 人人为我，我为人人

初中8年级 朱自清《背影》

一、整体感知

问：自读课文，文章围绕 背影 ，写了我与父亲的哪些事?找到这些事并进行概括回答。

明确：回忆家道中落时父亲送我去往北京。等车的时候父亲为我买橘子。与父亲分别。分别后多年内心始终放不下对父亲的思念和牵挂。

板书： 怀念父亲 、 望父买橘 、 父子分手 、 别后思念

二、深入研读

问1：文章前后写到4次背影，4次流泪，把他们找出来并概括回答。

明确：① 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影 到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。 ② 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ③ 等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 ④ 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

板书：① 惦记背影 、 悲哀的泪 ② 刻画背影 、 感动的泪 ③ 惜别背影 、 惜别的泪 ④ 再现背影 、 伤心的泪

问2：4次背影中，作者详细写了哪一次?怎么写的?并用心体会情感。5分钟的时间，你可以与同桌或前后桌同学交流讨论，之后请同学发言。

明确：详写了第2次背影，用了外貌描写和动作描写，体会到父亲对作者深沉而动人的爱。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

板书：情感明确 父 深情 子

注：让学生齐声、有感情地朗读相应文段。