2014年教师资格考试幼儿教育心理学考点：幼儿的注意

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为了帮助考生系统的复习教师资格考试，教师招聘网教师网编辑了2014年教师资格考试幼儿教育心理学重要考点，希望对您参加考试有所帮助！

一、注意在幼儿心理发展中的作用

注意的概念

注意是指心理活动对一定对象的指向和集中，是人的心理活动的一种能动的积极的状态。

注意具有指向性和集中性两个显着特征。所谓指向性是指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象，能使人有选择地反映事物，从而获得清晰印象。集中性指同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择对象的基础上，或这些心理活动深入于该对象的程度，即心理活动在一定方向上的强度和紧张度。

二、幼儿注意发展的主要特征

注意可以分为无意注意和有意注意两种基本形式。其主要区别在于是否有目的和是否需要克服困难。幼儿注意发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。

幼儿的无意注意占优势

无意注意就是事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意。3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。其发展表现为：刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素；与兴趣和需要关系密切的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。

容易引起幼儿无意注意的诱因有两大类：首先是刺激比较强烈、对比鲜明、新异和变化多动的事物，比如，教师呈现的玩具、教师的语言及新异的环境等；其次是与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物，比如，符合幼儿兴趣的事物、与幼儿需要密切关联的事物。

幼儿的有意注意初步发展

有意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。有意注意主要表现在幼儿能自己控制自己的注意，其特点是有目的和需要意志努力。但幼儿的有意注意还处于初步的发展之中，而且幼儿有意注意的目的性和自我控制力主要还依赖于成人的组织与提醒。幼儿有意注意的产生依赖于丰富多彩活动的开展和幼儿对活动目的、任务的理解程度等

三、注意的规律与幼儿的活动

注意的选择性与幼儿的活动

注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性。注意选择性的发展有如下几个方面的规律：①幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的；②幼儿注意的选择性与理解水平和幼儿的经验有密切关系；③幼儿注意的选择性受强化方式的影响。