2014年教师资格考试幼儿教育心理学考点：幼儿的记忆

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为了帮助考生系统的复习教师资格考试，教师招聘网教师网编辑了2014年教师资格考试幼儿教育心理学重要考点，希望对您参加考试有所帮助！

一、记忆在幼儿心理发展中的作用

记忆的概念

记忆是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。记忆包括识记、保持、恢复几个过程。其中，恢复包括两种形式：再认、再现。从记忆内容看，记忆可分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语言记忆。

记忆表象及其特征

表象分为记忆表象和想像表象两类。通常所说的表象，是记忆表象的简称。

表象是指在头脑中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象。表象具有直观性和概括性两个基本特征。表象所反映出来的东西和原物体有相似之处，有一定的逼真感，这就是表象的直观形象性。表象的概括性，反映同一事物在不同条件下所经常表现出来的一般特点，它不是某一次感知所留下的个别特点。

二、幼儿记忆发展的主要特征

幼儿无意记忆、机械记忆、形象记忆继续发展，达到相当高的水平；记忆的意识性、理解性明显提高，表现为有意记忆、意义记忆、语词记忆和记忆方法继续发展。这表明记忆发生了质的变化。

意识性：无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展

1.无意记忆占优势

幼儿无意记忆的效果优于有意记忆，并且，这种无意识记效果随年龄增长而提高。

幼儿无意识记的效果依赖于：①客观事物的性质；②客观事物与主体的关系；③认知活动的主要对象或活动所追求的事物；④活动中感官参加的数量；⑤活动动机。

2.有意记忆逐渐发展

幼儿的有意识记是在成人教育下产生，这种有意识记效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。

理解性：记忆的理解和组织程度逐渐提高

机械记忆用得多，意义记忆效果好。

幼儿机械记忆用得多，意义记忆用得少，但是意义记忆的效果优于机械记忆。年龄小的幼儿意义记忆比机械记忆效果高得多，随年龄增长，差距缩小，主要是因为意义记忆向机械记忆渗透，机械记忆中加入了越来越多的理解成分。