2014教资考试幼儿《教育心理学》复习指导：幼儿美术活动心理一

幼儿的美术活动包括绘画、粘土造型和纸工造型。

美术是视觉艺术，它具有具体形象的特点，同时又需充分利用双手和脑的协同活动。只有美术，才有那么多的机会让孩子充分地动手动脑，才有那么多有趣、新奇的刺激，激发着孩子的好奇心和创造性。

美术活动可帮助幼儿表达情绪及感受，及时宣泄被压抑的情绪;由于所有的美术活动都没有固定的标准，只要教师处理得当，幼儿就会感到自己努力的成果经常被老师和同伴接纳和欣赏，因此他们对自己的能力就会充满信心，并在美术活动中充分发挥想象力和创造力，同时培养起对美的感受能力。

因此，正确理解幼儿在美术活动中的心理、能力和特征，进一步充分认识美术活动在幼儿生活中所具有的意义，并依此来大力培养幼儿的美术能力，这对于幼儿教师和孩子的父母来说，无疑是极其重要的。

幼儿绘画能力的发展

1.学前儿童绘画发展可分哪几个阶段?

2.各阶段的绘画心理有哪些特点?

3.幼儿在粘土造型和纸工造型活动中表现出哪些心理发展特点?

儿童绘画的发展是一个连续的过程，发展阶段不可能严格地划分出明确的界限。但在迅速变化的时期，儿童绘画中总会出现较为明显的差异特征，因而可以相对地划分出一定的阶段。每一阶段均以不同的速度从前一阶段中产生出来，又预示着下一阶段的发展方向。儿童绘画发展中有几个明显的阶段：

第二种是有控制的涂鸦。2岁左右，当孩子经过练习掌握了一定的使用纸、笔的经验后，他就开始逐步学习控制手的动作，并注意手、眼之间的联系，以至能在纸上画出上、下、寿、右有一定规则的线条，并会在纸上重复地画圆圈，且能交替使用两种不同的颜色笔。这种控制动作的经验，显示出向更复杂动作的意志行动发展的倾向。

第三种是命名涂鸦。2岁以后，在孩子的涂鸦中开始出现简单的命题。这时，孩子虽不能画出简单真实的形象，但已具有明显的表达意图，并常用圆形物代表所要表达的物体。在这当中，孩子一面画着，一面喃喃自语。虽然画得不像，却说： 这是小朋友 ， 这是小汽车 ， 这是妈妈 等等。这是孩子对自己涂画的注释，他很欣赏自己的动作，并把自己的动作和自己想象的经验结合起来。由此可以看出，儿童以动作为中介的直观行动思维，开始向以涂画为中介的表象思维发展，至4岁，达到新的水平。

在分析儿童涂鸦作品的基础上，我们可以概括出涂鸦期儿童绘画心理的一些基本特征：

涂鸦期儿童的绘画是伴随语言来完成的

这种现象是两种信号系统相互作用的结果，它表示幼儿的想象和情感最初是靠言语的帮助，以造型的形式表现的。

涂鸦期儿童的绘画带有纯粹游戏的性质

他们只是在随便的乱涂乱画中寻找快乐，而不在乎画出的是什么。