教师资格考试之中学教育学：班级管理

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第十章 班级管理

第一节 班级管理的意义

一、班级概述

班级的概念

班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。它通常由教师和 一群年龄相近、知识水平相似并有着共同的学习目标和需求的学生以及环境组成，根据学校的 教育目的，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。

班级组织的发展

班级组织是历史发展的产物。16世纪随着资本主义工商业的发展和科学技术的进步，教 育对象范围的扩大和教学内容的增加，这样适应大工业生成的班级组织应运而生。率先正式 使用 班级 一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。从16世纪开始，在西欧一些国 家创办的古典中学里出现了班级组织的尝试，运用班级的形式开展教学活动。

中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。20世纪初 废科举、兴学校之后，全国各地的学校开始采用了班级组织的形式。

二、班级管理概述

班级管理概念

班级管理是教师根据一定的目的要求，采取适当的方法手段，带领班级学生，对班级中的

各种资源进行计划、组织、协调、控制，建构良好的班级集体，以实现教育目标的组织活动过程。

班级管理的功能

1．有助于实现教学目标，提高学习效率。

2．有助于维持班级秩序，形成良好班风。

3．有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

第二节 班级管理的几种模式

一、常规管理

班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。

二、平行管理

班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管 理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以增强管理效果的管理方式。

三、民主管理

班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管 理的一种管理方式。

四、目标管理

班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目 标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管 理方法。