教师资格考试之中学教育心理学：第十三章课堂管理

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第一节课堂管理概述

一、课堂管理的概念

课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调。课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。

二、影响课堂管理的因素

教师的领导风格

班级规模

班级的性质

对教师的期望

第二节课堂群体的管理

一、课堂里的群体及其对个体的影响

所谓群体，是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。

学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素。一是活动的难易；二是竞赛动机的激发；三是被他人评价的意识；四是注意的干扰。

二、正式群体与非正式群体的协调

正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责权利明确，组织地位确定。班级、小组、少先队都属于正式群体。正式群体的发展经历了松散群体、联合群体和集体等三个阶段。

以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的非正式群体。管理课堂必须注意协调非正式群体与正式群体的关系。

三、群体动力

所有影响着群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是群体动力。

最早研究群体动力的是心理学家勒温。

群体凝聚力

群体凝聚力指群体对每一个成员的吸引力。

群体规范

群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。

课堂气氛

课堂里的人际交往与人际关系

1.吸引与排斥

2.合作与竞争