教师资格考试教育学辅导之解答题集锦一

教师招聘网教师招聘考试全国巡讲在线预约

1.结合教学实际阐述建构主义的知识观。

建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，它并不是问题的最终答案.相反，它会随着人类的进步而不断地被 革命 掉，并随之出现新的假设。

知识并不能精确概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来知识便用，一用便灵。而是需要针对具体问题情境进行再创造。

建构主义者认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了普遍认可，但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解。因而这些理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境下的学习历程。

2.先行组织者技术及其应用。

先行组织者技术的目的。

奥苏伯尔认为，如果接受学习是意义学习的话，也同样可以发展智力.而意义学习的产生依赖于学生对大脑中.原来有某种特定的知识的同化作用。如果学生大脑中没有这个知识，那么，就提前输入一个知识。这个为了促进意义学习而提前输入的知识，便是 先行组织者 ；这种教学方法就称先行组织者技术或策略。

先行组织者教学程序。

在呈现正式教学内容之前，利用三，五分钟时间，提前输入一个引导性的知识点，以同化后来学习的新的知识。

设计先行组织者知识的要求。

作为先行组织者的知识，一是抽象性，概括性较强的上位性知识或与新学习知识具有某种相似性的知识。