2019湖南医疗招聘-预防学高频考点梳理——儿童少年卫生学（4）

学习的脑力卫生

1.学习和记忆的生理心理基础

2.儿童少年的认知活动的段层特点：

⑴幼儿：由感知水平上的分析综合向直觉形象水平的分析综合过渡。以游戏、参观教育为主，多用实物、图片、玩具作教具。

⑵小学生：从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。教学内容和方法应具体到抽象，注意发展口头语言的同时要使之向书面语言过渡。低年级可适当采用游戏、讲故事等教学方式，并以表扬和鼓励为主。

⑶初中生：抽象逻辑思维进一步发展，具有独立性、批判性、表面性、片面性。

⑷高中生：智力接近或达到成人水平。注意培养其精确、观察和辩证逻辑思维的能力。

3.大脑皮层功能活动特征及其卫生意义：

⑴优势法则：指从大量刺激中，选择少量刺激在大脑皮层形成优势兴奋灶，，大脑皮层的其他部位处于抑制状态。如

不同语言作业中大脑不同脑区的激活：

看词：引起大脑左半球枕叶的激活;

听单词：引起威尔尼克区脑区德激活;

说单词：引起前额叶的激活。

卫生意义：利用优势法则提高学习效率;儿少优势兴奋灶易消失，随意注意不能持久，教学时应注意

⑵始动调节：工作开始时，工作能力较低，以后逐渐提高。始动调节在学日、学周、学年开始时均可见到。

卫生意义：教学过程应注意循序渐进，逐渐增加工作难度、强度。

⑶动力定型：当身体内外环境的条件刺激按一定顺序重复多次后，在大脑皮层上与此相关的神经环路即相固定下来，形成动力定型。

卫生学意义：一切技能、习惯的训练与培养都是动力定型形成的过程。年龄越小可塑性越大，越容易建立动力定型。要从小培养良好卫生习惯。

⑷镶嵌式活动：学习中的大脑皮层表现为一种兴奋区和抑制区，工作区和休息区互相镶嵌的活动方式。

卫生意义：不同性质的课程轮换，脑力和体力活动交换。

⑸保护性抑制：大脑皮层的活动超过其功能限度时，反馈性地进入抑制状态。

卫生意义：注意学生疲劳的早期表现，及时组织以促使大脑皮质功能活性的恢复。

⑹终末激发：大脑皮层对即将到来的休息活动引起前驱性兴奋，脑力工作能力回升。在学日、学周、学期末均可见到此现象。

卫生意义：教学中适当利用此特点，以提高学习效率。

4.脑力工作能力的变化规律：

⑴学日变化：Ⅰ、Ⅱ型符合大脑皮层功能活动的特征，是理想的神经类型。Ⅲ、Ⅳ型都属不良情况。

⑵学周变化。

⑶学期变化。

5.影响脑力工作能力的因素：

①年龄(关键);②健康状况;③性别因素;④学习动机;⑤学习兴趣;⑥情绪和情感因素;⑦学习和生活条件;⑧遗传。