湖南中学教师资格考试综合素质考点：教师专业发展阶段

 一、教师发展的三阶段理论

福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

1.关注生存(Early concerns abort survival)阶段。此阶段关注的是作为教师自己的生存问题。他们关注班级管理、教学内容以及指导者的评价。

作为新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。因而可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，想方设法控制学生，而不是更多地考虑如何让学生获得学习上的进步。

2.关注情境(Teaching situations concerns)阶段。此阶段所关注的是教学情境的限制和挫折，以及对他们各种不同的教学要求。如“内容是否充分得当”“如何呈现教学信息”“如何掌握教学时间”等。传统教学评价集中关注这一阶段，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。

3.关注学生(Concerns abort students)阶段。他们亲身体验到必须面对和克服较繁重的工作是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当地教学，促进学生的发展。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

二、教师发展的五阶段理论

教师发展的五阶段理论，是美国亚利桑那州立大学的伯利纳在人工智能领域的“专家系统”研究以及德赖弗斯职业专长发展五阶段理论的基础上，根据教师教学专业知识和技能的学习和掌握情况提出的。

1.新手阶段

2.熟练新手阶段

3.胜任阶段

4.业务精干阶段

5.专家阶段