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2、托尔曼的观点:学习就是对行为的目标、取得目标的手段、达到目标的途径和获得目标的结果的认知，就是期待或认知观念的获得。因此，有的心理学家称他的学习理论为"期待说"。他的学习理论强调学习的目的性和认知性，所以又有人称之为"认知-目的说"。

 

3、潜伏学习:潜伏学习是托尔曼和杭齐克在1930年的白鼠迷津的试验中发现的一种无强化学习现象。潜伏学习的事实说明，动物在无强化条件下也在进行学习。

 

4、班杜拉的观察学习理论:所谓观察学习理论就是人们通过观察他人的行为，获得示范行为的象征性表象，并导学习者做出与之相对应的行为的过程。

 

5、班杜拉观察学习理论的贡献:又称为社会学习理论，它揭示了人类和动物的一种极为普遍的学习形式。尤其在解释学生在学校学习间接经验方面有极重要的参考价值。它告诉我们，榜样在形成学生良好行为习惯上的重要作用。

 

启示:班杜拉观察学习理论的优点是应该肯定的，但必须指出，观察学习只是学习活动的一种方式，学习过程是极为复杂的，在重视观察学习的同时，不能忽视其他方面的学习方式或模式，不然又会出现的片面发展，对于学习理论的研究是不利的。

 

6、教育心理学的研究对象是:受教育者在一定的学校教育条件下，掌握文化科学知识和技能，形成全面发展的个性品质和道德行为的规律.

 

7、把教育心理学作为一门学科的标志是:美国教育心理学家桑代克做了许多实验研究，积累了大量关于动物和人的学习材料，提出了一些学习心理的定律。

 

8、教育心理学研究的基本方法:观察法、实验法

 

9、心理发展的概念:心理发展主要是个体从出生到成年期间所发生的积极的心理变化，是个体在成长期间对客观现实的反映活动不断扩大、逐步提高和完善的过程。

 

10、心理发展的动力:

 

①心理发展的动力是已有的心理状态与外界环境和教育之间的矛盾，这个矛盾的不断产生和解决推动了个体的心理发展。

 

②在这一矛盾中，环境和教育起着决定性作用。