湖南幼儿教师资格综合素质考点

　　幼儿知觉发展的规律

　　选择性、理解性、整体性、恒常性。

　　幼儿注意发展的特点

　　(1)无意注意占优有势，有意注意初步发展;

　　(2)幼儿注意的稳定性不断提高;

　　(3)幼儿注意的广度不断扩大;

　　(4)幼儿注意的分配能力不断增强;

　　(5)幼儿注意的转移能力不断发展。

　　幼儿注意发展的保教建议

　　(1)设立良好的环境，防止幼儿分散注意;

　　(2)选用新颖的教具，吸引幼儿注意;

　　(3)明确活动目的，帮助幼儿发展有意注意;

　　(4)注意个别差异，让每个幼儿都有所发展。

　　幼儿记忆发展的特点和策略

　　(1)幼儿记忆发展的特点

　　记忆保持时间的延长。

　　无意识记忆占优势，有意识记忆逐渐发展;

　　机械记忆占优势，理解记忆逐渐发展;

　　形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展;

　　幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。

　　(2)幼儿记忆发展的策略

　　01为幼儿提供形象、鲜明、生动、富有浓厚情绪色彩的识记材料;

　　02经常向幼儿提出具体、明确的记忆任务，对记忆结果给予正确评价，激发幼儿有意识记的积极性;

　　03帮助幼儿理解识记的材料，提高幼儿意义识记的水平和认识能力;

　　04运用多种感觉器官进行记忆;

　　05帮助孩子进行合理的复习，与遗忘作斗争。

　　幼儿想象发展的特点

　　无意想象占重要地位，有意想象初步发展;

　　再造想象占主要地位，创造想象开始发展;

　　想象容易同现实混淆。

　　幼儿思维发展的阶段性

　　(一)直观行动思维

　　2~3岁表现突出，3~4岁也常有出现

　　(二)具体形象思维为主

　　3~6、7岁以具体形象思维为主

　　(三)抽象逻辑思维

　　6~7岁以后进入抽象逻辑思维阶段;

　　具体形象思维是幼儿思维的主要特征;

　　形象性、经验性、拟人性、表面性、片面性、固定性;

　　幼儿初期的思维具有一定的直观行动性;

　　幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽。

　　幼儿分类的发展

　　1~4岁不能分类;

　　5~6岁主要依据物体的感知特点和情景联系来分类;

　　6岁后开始逐渐摆脱具体感知和情景性的束缚，能够依照物体功用及其内在联系进行分类。

　　幼儿初级思维的直观行动性与保教活动

　　1.要为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料;

　　2.为幼儿提供活动与操作的条件和机会;

　　3.活动过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩教具;

　　4.激发幼儿的好奇心和对事物的认识兴趣。

　　幼儿具体形象思维与保教活动

　　1.要通过各种活动丰富幼儿的表象;

　　2.幼儿园开展的活动要坚持直观性原则。

　　学前儿童言语发展的主要特征

　　(一)口语的发展

　　(1)掌握本民族的全部语音

　　3~4岁幼儿发音能力发展尤为迅速。

　　(2)词汇量增加，内容变化大幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期，词类范围日益扩大，词义逐渐丰富和加深。

　　(3)初步掌握语法

　　从不完整句到完整句(2岁左右出现完整句)

　　从简单句到复杂句(2岁左右简单句占绝大多数，随着年龄增加，复杂句逐渐发展)

　　从陈述句到多种形式的句子(整个幼儿期陈述句是最基本的举行)

　　书面言语掌握的可能性

　　(1)掌握口语词汇;

　　(2)掌握语音;

　　(3)掌握基本语法和口语表达能力;

　　(4)幼儿图形知觉的发展。

　　幼儿语言发展的策略

　　(1)创设良好的语言学习环境;

　　(2)给幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境;

　　(3)满足幼儿的求知欲，丰富幼儿的感性知识;

　　(4)在日常生活中发展幼儿语言表达能力;

　　(5)教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯。

　　幼儿情绪、情感发展的基本规律

　　(1)情绪和情感的社会化;

　　(2)情绪和情感的丰富和深刻;

　　(3)情感的自我调节化。