湖南教学组织形式-教师资格中学教育知识与能力常考点

 

　　在教师资格考试中，教育组织形式考查方式主要以单选题和简答题为主。单选题主要考查教学组织形式的概念、特点，其中班级授课制为考试的重点，需要大家重点掌握，在这里，主要介绍教师资格证中常考的三种教学组织形式。

 

　　二、知识点讲解

 

　　1. 个别教学制(单选:最早的教学组织形式)

 

　　个别教学组织形式主要是由学生个人与适合个别学习的教材内容发生接触，并辅以师生之间的直接联系。它虽然也有一群学生，但没有固定的班级，学生的年龄和程度各不相同，每个学生学习内容和学习活动也无计划，随时随意决定学习什么和不学习什么。

 

　　其有别于个别辅导，前者是针对每个学生因材施教，使学生潜能得到最大发挥;后者主要面向特殊学生，如后进生和优秀生。

 

　　(二)班级授课制(单选、简答)

 

　　1.定义(采用最广泛和最普遍的教学组织形式)

 

　　课堂教学的主要形式是班级授课制，它是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

 

　　2.班级授课制基本特点

 

　　(1)以班为单位集体授课，学生人数固定;

 

　　(2)按课教学。“课”是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课;

 

　　(3)按时授课。把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为“课时”，课与课之间有一定的间歇和休息。

 

　　班级授课制用三个字简单概括：“班”“课”“时”。 (单选)

 

　　3.班级授课制的产生和发展(单选)

 

　　(1)产生标志：1632 年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述，奠定了理论基础。

 

　　(2)我国最早采用班级授课制是：1862 年清政府在北京设立的京师同文馆。

 

　　4.班级授课制的优缺点(简答)

 

　　(1)优点

 

　　①有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量;

 

　　②有利于大面积培养人才;

 

　　③能够充分发挥教师的主导作用;

 

　　④有利于发挥集体教育的作用。

 

　　(2)不足

 

　　①难以因材施教;

 

　　②难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力;

 

　　③缺乏灵活性。

 

　　5.班级授课制的辅助形式——现场教学(单选：考查与班级授课制的关系)

 

　　现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。

 

　　6班级授课制的特殊形式——复式教学(单选：考查与班级授课制的关系、概念)

 

　　复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。它可以节约师资力量、教室和教学设备等。复式教学是由于一定地区的教育条件和经济条件落后或不平衡而产生的，它利于普及教育。

 

　　(三)分组教学(单选)

 

　　又叫分层教学、能力分组，指在按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体教学的一种形式。一般可分为外部分组和内部分组。

 

　　1.外部分组：指打乱传统的按年龄编班的做法，而按照学生的能力或者学习成绩编班。(考查概念，举例：校内分组)

 

　　2.内部分组：指在传统的按年龄编班的班级内，按照学生的能力或者学习成绩编组。(考查概念，举例：班内分组)

 

　　真题演练

 

　　1. 有利于大面积培养人才的教学组织形式是()

 

　　A.个别教学制 B. 班级授课制 C. 复式教学 D.分组教学

 

　　解析：选B。班级授课制是按照文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。班级授课制的优缺点(1)优点①有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量;②有利于大面积培养人才;③能够充分发挥教师的主导作用;④有利于发挥集体教育的作用。(2)不足①难以因材施教;②难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力;③缺乏灵活性。

 

　　2. 班级授课制的特殊形式是()

 

　　A.个别教学制 B. 班级授课制 C. 复式教学 D.现场教学

 

　　解析：选C。班级授课制的特殊形式——复式教学。复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。班级授课制的辅助形式——现场教学。