《牛顿第一定律》教学设计

 《牛顿第一定律》教学设计

 

一、教学目标

 

【知识与技能】

 

知道牛顿第一定律，常识性了解伽利略理想实验的推理过程，知道什么是惯性，能够用惯性解释生活中常见的现象，知道惯性与质量之间的关系。

 

【过程与方法】

 

通过斜面小车实验，提高观察能力，动手能力，通过实验分析,初步养成科学的思维方法(分析、概括、推理)。

 

【情感态度与价值观】

 

体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力，感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。

 

二、教学重、难点

 

【重点】

 

对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解，体会科学思想的建立过程。

 

【难点】

 

1.明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。

 

2.明确斜面实验的整个过程。

 

3.通过对斜面实验的分析比较得出牛顿第一定律。

 

三、教学过程

 

环节一：导入新课

 

教师设计两个实验。提出问题：

 

1.要让静止的书(文具盒)运动，该怎么办?

 

2.停止用力，又会如何呢?

 

误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。

 

得出谬论：物体运动要靠力维持。

 

教师实验演示：在桌面推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。

 

得出结论：物体运动不需要力来维持。

 

观察学生表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点，激发学生探究的兴趣，活跃课堂气氛，由此引出今天的课题《牛顿第一定律》。

 

环节二：新课讲授

 

叙述古代人们对于运动的认识和伽利略对于运动的观点。

 

演示实验：“阻力对物体运动的影响”。

 

(1)棉布铺在水平木板上，让小车从斜面顶端由静止滑下，让同学们观察小车在木板上滑行的距离。

 

(2)去掉木板上的棉布，再次让小车从斜面顶端由静止滑下，让同学们观察小车在木板上滑行的距离。

 

提问：两次实验为什么都让小车在斜面顶端由静止滑下?

 

回答：使小车滑到斜面底端时速度相同。

 

总结实验现象：小车所受的阻力减小，向前滑行的距离变大。

 

推理：如果物体受到的阻力为零，速度就不会减小，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。

 

讲述牛顿总结了伽利略等人的研究成果得到牛顿第一定律。

 

强调虽然牛顿第一定律建立在大量经验事实的基础上，但却是一个推理而概括出来的定律。

 

提问：牛顿第一定律蕴涵几部分知识，小组讨论，教师总结得出牛顿第一定律包含三部分内容：

 

(1)物体在不受力时，总保持匀速运动状态或静止状态。

 

(2)物体有保持匀速直线运动状态的性质，叫做惯性。

 

(3)物体运动状态的改变需要外力。

 

通过一系列问题的提问与引导，导出惯性这一概念，讲解惯性仅与质量有关，列举生活中有关于利用惯性的事例。

 

环节三：巩固提高

 

提问同学们牛顿第一定律从几个方面阐述了力和运动的关系?什么是运动状态的改变?

 

学生根据本节课所学的知识点回答。

 

环节四：小结作业

 

小结：以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。

 

作业：查阅伽利略斜面实验的完整设计过程，同时观察生活中有关利用惯性的事例。