湖南中学教师资格教育教学知识与能力第三章第四节考点：教学工作的基本环节

 

　　教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式主要是研究教师如何把学生组织起来进行教学活动、如何分配教学时间、如何利用教学空间等问题。在教学活动中，教学任务的完成、教学过程的实施、教学方法的运用、课程的开设等，都必须凭借和运用一定的组织形式来落实。

 

　　二、教学组织形式的历史发展

 

　　教学组织形式是在人类教学实践的长期发展过程中逐步演变的，它随着社会生产力的发展和科学技术的进步，依据社会对人才培养的要求，以及教学内容、教学手段等条件的变化而不断发展。

 

　　(一)古代学校的教学组织形式

 

　　古代社会，由于社会生产力水平低下，教育被统治阶级所垄断，受教育的人数不多，因此学校教育普遍采用个别教授形式，由一个教师对一两个或几个学生进行教学，不定修业年限和教学时间，不分年级、学科，年龄和文化程度参差不齐。例如我国商、周至隋唐时期的各级官学和私学，古希腊罗马时代的各类学校以及西欧中世纪的教会学校和宫廷学校等，均采用这种耳提面命、手把手、一对一的教学形式。这种个别教授因难于系统化、集中化，因而速度慢、效率低，只能适应当时学生人数不多且教学内容比较简单的情况，带有“师徒相授”的性质。

 

　　(二)近现代学校的教学组织形式

 

　　1.班级授课制

 

　　2.贝尔一兰卡斯特制

 

　　3.道尔顿制

 

　　4.文纳特卡制

 

　　(三)当代国外教学组织形式的改革

 

　　1.分组教学

 

　　2.特朗普制

 

　　3.小队教学

 

　　4.合作学习

 

　　三、教学工作的基本组织形式——班级教学

 

　　当前，在我国和其他许多国家的教学实践中，班级教学是教学工作的基本组织形式。这是因为它具有其他教学组织形式所无法取代的优点，在提高教学质量和效率上仍然起着主要的作用。

 

　　(一)班级教学的基本特征

 

　　所谓班级教学，是指根据年龄或学习程度，把学生编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数，并按课程表进行教学的组织形式。

 

 

　　(二)班级教学的优点和局限性

 

　　1.班级教学的优点

 

　　(1)它能够大规模地面向全体学生进行教学。(2)它能够保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识，使教学工作扎扎实实，有条不紊。(3)它能够保证教师发挥主导作用，首先是教师系统讲授，并在这个基础上直接指导学生学习的全过程。(4)固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学的内容和进度与加强教学管理，从而赢得教学的高速度发展。(5)在班集体中学习，学生可与教师、同学之间进行多向交流，互相影响、互相启发、互相促进，从而增加信息来源或教育影响源。(6)它在实现教学任务上比较全面，有利于学生多方面的发展。

 

　　2.班级教学的局限性

 

　　(1)学生的主体地位或独立性受到一定的限制，教学活动多由教师直接做主。

 

　　(2)实践性不强，学生动手机会少。

 

　　(3)学生的学习主要是接受现成的知识成果，不利于培养学生的探索精神和创造能力。

 

　　(4)教学面向全班学生，强调的是统一和齐步走，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。

 

　　(5)教学内容、教学时间和教学进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的教学内容和方法。

 

　　(6)由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割，不利于学生形成知识体系。

 

　　​(7)缺乏真正的集体性。在班级教学中，每个学生独自完成学习任务，教师虽然向许多学生同样施教，但每个学生都以自己独特的方式去掌握。