湖南小学教育教学知识与能力复习:学法指导内容和方法

 

　　1.指导学生制订学习计划

 

　　如果想要成为学习的主人，就必须订立学习计划。计划的好坏直接关系到学习的成败。教师要每一个学生都明白计划对于学习的意义。计划的内容包括目标与任务、完成目标的具体措施、时间排与力量分配等。在学习上，既要有长期规划，又要有近期安排。长期规划是从整体上根据主客观情确定阶段学习的目标和重点，一般以一个学期为宜。近期安排要具体到每周每日的学习，这一周要成什么任务，学习多少小时，以什么为重点，都要有详细明确的安排。每天晚上睡觉前要对当天所做的事情作一个简要的回顾，看是否完成了既定的目标;同时对第二天要做的事做好细致的安排，即先什么、后做什么、复习什么科目、看什么等。如果每天花十分钟做这项工作，期坚持下去，定会获益匪浅。

 

　　2.指导学生科学运筹时间

 

　　指导学生运筹时间应注意几下几点：

 

　　(1)要指导学生善于抓住学习的最佳时机

 

　　也就是说，要把时问和心境、生理变化等因素结合起来考虑。同样的时间，由于心理状态不同，学习效果也不一样。心境平和的时候，学习效率高;情绪波动时，学习效率低。另外，在一天的周期内，人体的生理机制会发生一系列的变化，并相应地影响人的各种能力。我们如果按这种规律合理安排学习生活，就可以高效率地利用时间。如早晨用于背诵外语，下午学习轻松一点的科目，晚上用来攻克难题，往往都会取得较好的效果。另外，每个人的生物节律不同，要把握自己的生物节律。充分加以利用。

 

　　(2)要指导学生充分利用间隙时间

 

　　中小学阶段的学习是非常繁忙的，成天有背不完的书、做不完的习题，许多学生会觉得时间不够用。教师可以让学生做个时间统计表，每天把做各项事情的时间一一加以记录。学生就会惊异地发现：有许多时间不知不觉消耗在无所事事之中，既没有学习，也没有娱乐，甚至没有休息。这些间隙时间成为生命的空白点。怎样利用间隙时间呢?方法多种多样。如在口袋中放一些英语单词卡片，有空就拿出来读一读;与同学边走路边讨论问题;等人等车的时间，回忆一下今天所学的知识等等。

 

　　3.指导学生学会阅读

 

　　学生以学习间接知识为主，因此，较多时间是与书本打交道。阅读是获得书本知识的基本方法，指导学生学习，特别要重视阅读方法的指导。

 

　　4.指导学生学会观察

 

　　科学的观察方法是人们在自然条件下有目的、有计划地对自然现象或社会现象进行考察的一种方法。它是直接用自己的眼睛、耳朵等各种感官或借助相应的仪器去感知观察对象。学生通过观察，有利于增加感性认识。获得直接经验。

 

　　5.指导学生学会记忆

 

　　学生获得的科学文化知识、道德观念只有靠记忆才能在头脑中得到巩固、保持。指导学生科学地进行记忆，

 

　　6.指导学生学会独立思考

 

　　学生独立地思考问题是学习不可缺少的。

 

　　指导学生思考问题应注意：

 

　　(1)抓住知识的精华和内在联系，善于透过现象看本质，善于抓知识的难点、重点，避免平均使用力量，克服知识理解表面化的倾向。

 

　　(2)善于多角度、多渠道地思考、寻求解决问题的方案，突破常规思维，力图以全新的方案和程序创造性地解决问题。

 

　　(3)举一反三，触类旁通，能积极展开联想，进行综合归纳，力求融会贯通，举纲张目。

 

　　7.指导学生建立科学的学习程序

 

　　学习周期中的预习、听课、复习、作业等环节，需要合理衔接，行止有序。教师应指导学生掌握三种科学的学习步骤：

 

　　(1)先预习后听课，这样学习目标明确，思维活动有较好的“准备性”。

 

　　(2)先复习后作业。实现知识在理解基础上的应用，达到有效地巩固和转化。

 

　　(3)先思考后发问，使思维进入最佳“愤”、“悱”境界，有利于知识的深化。

 

　　8.指导学生选择学习环境

 

　　指导学生在学习时要善于创造有利的环境，如在墙上贴学习计划或鼓励自己奋发学习的格言、诗句等。清除书桌上干扰注意力的东西，如杂志、偶像照片、收音机、随身听、零食等。在一般情况下，不要躺在床上学习。另外，尽量到图书馆和教室里学习，因为这些地方通常学习气氛比较浓，比较安静，有利于学生进入学习情境之中。

 

　　9.指导学生课堂学法

 

　　(1)要有听课的积极态度，即听课的最佳心理准备。要怀着强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣去听课，把在教室听课视为在老师引导下步入知识宝库寻宝，相信每节课都能学到有用的知识。这种心理状态，能使学生在课堂上情绪稳定，注意集中，思想始终处于积极活跃的状态。

 

　　(2)课前预习，标出疑点。

 

　　(3)注意力要高度集中稳定，手脑并用。注意力是专心于某一事物的品质。能长时间地看、想某一道题而不被外界环境所干扰的能力。为了帮助集中注意力，要坐端正，提起精神来，不要趴在桌子上。为了加深印象。上课时，眼要看、耳要听、手要写、脑要想、嘴要说。

 

　　(4)要勤思多问。听课的同时，要多动脑筋，学会思考，与教师进行思想对话，让学生的思路跟着老师讲课的思路走，在理解上下功夫，要注意把握知识的来龙去脉和“系统”线索。注意老师如何提出问题、分析问题和解决问题。要在思想上始终保持向老师提问的倾向，听课时，不放过任何一个疑点。听不懂或不十分明白的地方，课后要多想多问，绝不为以后的学习留下“隐患”。

 

　　(5)学会记课堂笔记。记课堂笔记有助于理解所学内容，有助于复习记忆，也有助于注意力的集中稳定。关键是学会记课堂笔记。有的学生企图把老师的话全记下来，还追求笔记的完整，过多地考虑笔记的形式，这样会影响听课;有的学生课后不整理，不翻阅笔记，这就失去了记笔记的目的。须知，记课堂笔记不是目的。目的是帮助理解。

 

　　10.指导小学生解决问题

 

　　(1)让学生了解解决问题的过程

 

　　指导学生学习解决问题的第一步，是让他们清楚解决问题的目的和过程。首先要让学生学会问自己，“要解决问题的当前情形与将要达到的目的之间有多大差距?如何减少这个差距?”实际上。学习解决问题需要许多不同类型的解决问题的实践活动相伴随。此外，提取有关信息也非常重要。所谓提取。就是使问题清晰化，去掉多余的信息，以使重要的问题凸现出来;然后是展示问题。以便对问题的各个方面进行分析。

 

　　(2)同学生共同探讨解决问题的障碍

 

　　有时学生不能顺利解决问题，是因为他们还不能摆脱已有知识和假设的束缚。有一个很有名的解决问题的例子：“在天花板上挂着两条绳子，这两条绳子之间有一段距离，如果你拽住了其中的一条绳子，就无法够着另外一条。房间里还有剪刀、铅笔和一些口香糖”。你的任务是，利用这些材料把这两条绳子连在一起。” 对此，许多学生都不知道该怎么办，原因是他们没有想到剪刀除了剪东西之外还有其他用处。其实应当把剪刀拴在一条绳子上，使这条绳子具有一定的重量，然后可以抛向另一条。如果把“剪刀”换成“秋千板”或其他与重量有关的词，那么解决问题的思路就简单得多。这种在常用物体的不同使用中遇到的困难被称作“功用固着性”。功用固着性是影响人们成功解决问题的一个常见障碍，这是因为人们很难摆脱对事物的已有知识和使用习惯。

 

　　(3)教学生创造性地解决问题

 

　　①在学校中遇到的大多数问题，都要求仔细阅读和认真思考，但不大要求创造性。然而，在生活中遇到的许多问题是需要创造力的。因此，教学生创造性地解决问题十分必要。教学生创造性地解决问题要注意以下几个方面。

 

　　创造性地解决问题与分析性的按部就班地解决问题非常不同。在创造性解决问题的过程中，一个重要原则是避免得到一个特定的解决，为此需要停顿，对问题进行反复掂量，对待同一问题思索不同的解决方式。在创造性解决问题过程中，教师应避免给学生带来压力，应鼓励他们认真思考。

 

　　②在创造性解决问题的过程中，教师应当鼓励学生对问题的所有可能性进行思考。基于这一原则的一种众所周知的方法叫做“头脑风暴”。头脑风暴的宗旨是避免过早地确定一种解决方案，因为过早确定一种解决方案有可能失掉产生更好方案的机会。在一种相对宽松的氛围当中更容易产生创造性。另外，如果学生相信他们的想法将会被接受，他们就会有更多的想法产生。因此，对于教师来讲，给学生创造一个宽松适宜的学习环境是非常重要的。

 

　　③创造性解决问题的一种方法是分析问题的重要特征。教师应当教学生去发现不同寻常的念头，产生各种各样的想法。然后通过计划、预测可能性、类比事实等过程，最终在头脑中形成解决方案。为完成上述内容，教师应注意给学生及时反馈。如果能给学生提供在实践中反复练习的机会，效果将会更好。