湖南中学教师资格心理学要点：学习的迁移

 

　　【评价目标】

 

　　1.识记迁移、正迁移与负迁移、垂直迁移与水平迁移、顺向迁移与逆向迁移、一般迁移与具体迁移、定势等基本概念。

 

　　2.理解早期的四种迁移理论的基本观点。

 

　　3.结合实例分析相似性、原有认知结构、定势等因素对迁移的影响：分析如何应用有效的教学措施促进迁移。

 

　　【主要知识点与考核要求】

 

　　一、识记部分

 

　　1、迁移：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

 

　　2、正迁移：指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。

 

　　3、负迁移：指两种学习之间的相互干扰、阻碍。

 

　　4、垂直迁移：又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。

 

　　5、水平迁移：也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。

 

　　6、顺向迁移：先前学习对后继学习的影响。

 

　　7、逆向迁移：后继学习对先前学习的影响。

 

　　8、一般迁移：也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。

 

　　9、具体迁移：具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。

 

　　10、定势：指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

 

　　二、理解部分

 

　　(一)早期的四种迁移理论的基本观点

 

　　1、形式训练说的基本观点。

 

　　形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理言能得到训练而发展的结果。官能即注意、知觉，记忆、思维、想像等一般的心理能力。官能训练注重训练的形式而不注重内容。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。

 

　　2、共同要素说的基本观点。

 

　　桑代克发现;经过训练的某一官能并不能自动地迁移到其他方面，只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。相同要素也即相同的刺激与反应的联结，刺激相似而且反应也相似时，两情境的迁移才能发生，相同联结越多，迁移越大。后来相同要素被改为共同要素，即认为两情境中有共同成分时可以产生迁移。