湖南初中教师资格面试说课指导：When was it invented

 

　　一.教材分析

 

　　1.教材的地位和作用

 

　　本说课是九年级《go for it》第九单元“When was it invented?”本单元涉及内容是本书当中比较重要的一部分。被动语态结构及运用是教学中一个难点和重点，也是学生比较不容易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。

 

　　另外通过对我们熟悉经常使用的发明物的历史来开阔眼界，丰富学生的阅历，使学生养成勤于思考，善于总结的好习惯。

 

　　2.教学目标

 

　　1)知识目标 扩容新单词，提高阅读能力。理解和良好运用被动语态。

 

　　2)技能目标 能谈论重要发明的历史及用途，能针对各项发明的用处及特点，发表自己的看法，并说明理由。

 

　　3)情感目标 使学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明。培养学生的创造发明的能力和愿望

 

　　3.教学重点 掌握一般过去时的被动语态

 

　　4.教学难点 弄清主动语态与被动语态的差异，通过练习和运用加以巩固

 

　　二.学情分析

 

　　1.初中生的抽象能力较低，形象思维能力强。但注意力容易分散。本单元通过多媒体课件和教师亲和力的语言，增强兴趣和注意力。

 

　　2.初中生的学习心理特点

 

　　1)兴趣 对英语普遍感兴趣，求知欲盛。

 

　　2)记忆 对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。

 

　　3)评价 主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价。同时自我意识不断增强。因此在本课教学过程中，注意采用任务型教学为主，通过任务和不同的评价方式，提高学生参与意识。

 

　　3.初三上学期学生有较明确的学习动机和态度。本单元通过发明为载体，各种发明和发明家激励学生求知的欲望。

 

　　三.教法渗透

 

　　1、教学设计思路与教材处理：

 

　　《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的;学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养;重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用。

 

　　2、教学原则

 

　　l 活动性原则 提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。

 

　　l 合作性原则 以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

 

　　l 任务型原则 任务驱动―激发动机;任务完成―激励学习积极性;执行任务―培养责任 心和合作精神。

 

　　l 情感性原则 激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。